幼儿园大班美术教案

　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班美术教案8篇，欢迎大家分享。

幼儿园大班美术教案 篇1

　 活动目标：

　1、学会用绘画的方式，表现自己所喜欢或参加过的运动项目。

　2、借助和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态。

　3、体验将美术作品编成小故事的成功感。

　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　 活动准备：

　幼儿晨练录象、体育项目（正面和侧面形态）、黑色勾线笔、绘画纸人手一份，油画棒若干。

　 活动过程：

　1、请幼儿观看录象，并进行自由讨论。

　教师：你看到小朋友在做什么？他们在做哪些运动？

　2、观察运动，感知人物的动态。

　----教师：上的小朋友在做什么运动？他的四肢是怎样的？

　----请个别幼儿上来模仿中的运动，做一个身体动作给大家看（正面或侧面的形象），引导幼儿观察四肢的姿态。

　----教师简笔画的方式在黑板上描绘出小朋友锻炼的身姿。

　3、幼儿尝试画出自己所喜爱或参加过的运动项目，教师巡视。

　鼓励幼儿自由选择，画出一种自己喜欢的运动项目，教师进行个别指导，鼓励幼儿在画纸上画出自己和同伴一起参加运动的情景。

　4、迁移幼儿已有经验，引导幼儿用完整的语句讲述运动场上，小朋友积极参与运动锻炼身体的情景。

　观看录像有点吵闹，所以我在放录像之前提了要求。让孩子带着问题去观看，去寻找。

　 活动反思：

　在美术活动的讲评时，我尝试改变策略，让评价活动不再以老师为主角，而是注重体现幼儿的主体性，用信任的眼光尊重他们的看法，让幼儿大胆表达自己在活动中的体验，变换采用幼儿个体的、幼儿与幼儿之间的、以及师生间的多样化的评价方式。通过这些积极互动的方法，鼓励他们在美术作品中大胆的展开想象，自由的展现自我，释放出各自的与众不同，在欣赏自己和他人作品的快乐中，激发幼儿和老师、和同伴之间的共同交流与分享，在轻松、友善、鼓励、肯定的氛围中，互相学习，相互发现，在共享成功的喜悦中共同成长。

幼儿园大班美术教案 篇2

　目 标：1.情感：体验古诗作画的乐趣。

　2.能力：能用不同的形式展现古诗中柳树的美。

　3.知识：知道垂柳的枝条又细而长的。

　重 点：选择自己喜欢的方式，突出古诗中柳树的美。

　难 点：怎样绘画、剪、做出垂柳细长美丽的枝条、柳叶。

　准 备：A4纸、记号笔、水粉、橡皮泥、水彩笔、油画棒、背景音乐《柳树姑娘》等。

　活动过程：

　一、听一听、看一看

　1.春天里发芽比较早的树是什么树?

　2.我们学过一首赞美柳树的古诗是什么?

　3.古诗中说的是什么样的柳树?(垂柳)

　4.浅释古诗：古诗中怎样赞美垂柳的?(碧玉杖成一树高，万条垂下绿丝绦。)

　5.长长的柳枝像什么?被风一吹怎么样了?(像S、像波浪线、像蛇等)

　6.幼儿欣赏被风吹动的柳树的。

　二、说一说

　1.古代的人用诗赞美柳树，小朋友想一想，你用什么方法展现美丽的柳树。

　2.幼儿讨论。(画出来、剪出来、用橡皮泥捏出来等)

　3.欣赏柳树作品。

　三、做一做

　1.听音乐选择自己喜欢的方式画一画、做一做。

　2.要求：柳枝要细长，下垂。安静做、画。

　3.添画春天的景物。

　四、欣赏作品

　1.幼儿间相互欣赏作品。

　2.听歌曲《春天在哪里》到院子里找春天，结束活动。

　课后反思：

　这节活动设计了四个环节来完成教学目标，其中第三个环节“做一做”体现了本次活动的重点、难点。第一个环节说一说柳树，主要是利用赞美柳树的古诗《咏柳》及欣赏柳树让幼儿知道柳树的外型特征：柳枝的细长，柳叶的翠绿。利用引导语：你想你用什么方法展现美丽的柳树?激发拓展幼儿的思维、激起幼儿学习的兴趣，引出四种形式：水彩笔绘画、水粉画、剪纸画、泥工画，通过欣赏四种不同形式的范画，为幼儿在画画做做环节做好铺垫。用语言引导添画春天的景物，丰富了画面内容。通过幼儿间欣赏作品，个别幼儿讲述作品完成整个教学，在《春天在哪里》的歌声中带幼儿到院子里找春天，结束整个活动。

　整个活动幼儿自主、积极投入，兴致很高。活动中发现，幼儿的剪纸画(用卡纸先剪出树干，用皱纹纸搓出柳条，剪出柳叶)、泥工画(分泥时没能安柳条、柳叶的大小分)完成效果不好。说明课前准备不够充分，没能真正了解幼儿的发展状况。一节成功的活动不仅要有好的活动设计，备好课，还要了解孩子的已有经验，才能水到渠成，达到良好的效果。

幼儿园大班美术教案 篇3

　 活动目标

　1、通过欣赏作品，体会画中的自然风光之美，体验盲女用心去感受的宁静。

　2、能大胆讲述自己对作品的感受，用心去想象创作绘画。

　3、能对盲女的失明产生同情心，在生活中关心、帮助盲人。

　 活动准备

　PPT课件，舒缓柔美的音乐，《森林狂想曲》、素描纸、油画棒。

　 活动过程

　一、游戏导入，体验黑暗中的感受。

　1、请幼儿闭上眼睛，半分钟后，教师：大家闭上眼睛这么久有什么感受啊?

　如果眼睛看不见了，你们觉得有什么坏处?

　2、播放音乐《森林狂想曲》，幼儿欣赏音乐，用心去感受大自然发出的美妙声音。

　教师：你们听到了什么?你们觉得这段音乐是在哪个地方?

　二、展示PPT上的盲女，引导幼儿观察整体画面。

　1、教师：老师请小朋友欣赏一幅图画，大家看看图上有什么?

　地上有什么?

　远处是什么?

　2、教师：这幅画有哪些颜色?

　你看到这幅画有什么感觉?

　你最喜欢这幅画的哪个地方?

　3、引导幼儿讨论画中人物的关系。

　教师：图上的两个女孩是谁?为什么有个小女孩闭着眼睛呢?

　4、教师：这个小女孩眼睛看不见，我们叫她盲女。

　你们猜猜这两个小女孩在做什么?

　5、引导幼儿观察人物的表情。

　教师：盲女的眼睛看不到，她能用什么方法感觉这些美丽的风景吗?

　6、教师：除了这些，她还可以怎么感受呢?(比如摸，闻)

　7、鼓励幼儿发挥创造想象力，交流讨论为这幅画想一个名字。

　教师：你们喜欢这幅画吗?大家为这幅画想一个美丽的名字好不好?

　8、教师出示PPT，简单介绍这幅画的作者(约翰·埃弗雷特·密莱，英国人，他9岁就开始学画画，他画了很多作品，这是他其中一幅，这幅画叫《盲女》)。

　三、创设艺术氛围的环境，引导幼儿想象、感受作品。

　1、教师：你们见过盲人吗?盲人是什么样子的?

　2、教师：现在请你们闭上眼睛，静静听老师讲述画面中美丽的自然风光吧!(播放柔美的背景音乐)教师用语言描述：亲爱的盲姑娘，轻轻地坐到这里来，用你的手去摸一摸，你感觉到柔软的草地吗?用你的鼻子去闻一闻，你闻到清新的空气了吗?你闻到花香了吗?用你的耳朵去听一听，你听到小鸟的歌唱了吗?你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗?你听到小溪在流动的声音吗?……还有，我要告诉你，天空很蓝，还有一道绚丽的彩虹，草地很美，星星点点的小花把草地装点成美丽的花地毯。

　四、自主创作，让幼儿绘画自己心中最美的画面。

　1、鼓励幼儿大胆想象创作。

　教师：你们出去游玩过吗?大家画一画自己心中最美的画面好不好?

　2、展示绘画需要的材料，讲解绘画过程的要求(不能把油画棒弄断，不能离开自己的座位)。

　3、教师观察指导幼儿绘画。

　五、鼓励幼儿分享自己的作品。

　请个别幼儿介绍自己的作品，教师表扬鼓励。教师：你画里面有什么?有哪些颜色?

　 活动延伸：

　1、引导幼儿要有爱心，交流讨论如果遇到盲人，你会怎样帮助他。

幼儿园大班美术教案 篇4

　 活动目标

　1、通过欣赏作品，领会画面中所呈现的自然风光之美，体验盲女用心去感受的宁静。

　2、在音乐与环境的艺术氛围中用心去想象、感受作品的意境与人物的'情感。

　3、能对盲女的处境产生深切的同情，愿意给予生活中的盲人关心与帮助。

　4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

　 活动准备

　1、柔美的音乐（最好是关于大自然），眼罩人手1副。

　2、油画棒、白纸、记号笔、教学挂图：《盲女》。

　 活动过程

　一、出示教学挂图《盲女》，播放音乐，师幼共同欣赏。

　1、引导幼儿观察整体画面。

　师：老师请小朋友欣赏一幅图画，看看图上有什么？（两个小女孩、彩虹、原野、牛羊、飞鸟、鲜花、蝴蝶）地上有什么？（草）远处是什么？（村庄）

　2、师：这幅画的颜色怎么样？你看到这幅画有什么感觉？

　3、引导幼儿讨论画中人物的关系。

　师：图上的两个女孩是谁？为什么有个小女孩闭着眼睛呢？

　4、师：这个小女孩眼睛看不见，我们叫她盲女。

　请你们猜猜坐在盲女边上的小女孩在做什么？

　5、引导幼儿观察人物的表情，体验盲女的用心感受。

　师：盲女的眼睛看不到，她能感觉到这些美丽的风景吗？（可以，眼睛看不见，可以用耳朵听）

　6、师：除了听，她还可以怎么感受呢？她会摸到什么？她会闻到什么？

　二、教师创设有艺术氛围的环境，引导幼儿去想象、感受作品的意境与人物的情感。

　师：你们见过盲人吗？盲人是什么样子的？（有的戴着眼镜，有的眼镜睁开一点点等）

　师：现在请你们闭上眼睛，静静听老师讲述画面中美丽的自然风光吧！（播放柔美的背景音乐）

　师：亲爱的盲姑娘，轻轻地坐到这里来，用你的手去摸一摸，你感觉到柔软的草地吗？用你的鼻子去闻一闻，你闻到清新的空气了吗？你闻到花香了吗？用你的耳朵去听一听，你听到小鸟的歌唱了吗？你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗？你听到……还有，我要告诉你，天空很蓝，还有一道绚丽的彩虹，草地很美……（教师可以自己创编表现画面意境的文字朗诵）

　三、让幼儿闭着眼睛感受周围的环境，激发幼儿的爱心。

　师：闭上眼睛以后你有什么感觉？

　师：盲人需要我们的帮助吗？你会怎么样帮助盲人呢？

　四、户外写生。

　1、准备好绘画材料，组织幼儿去户外写生，进一步感受自认风光之美。

　2、幼儿自由写生，教师巡回指导。

　五、回活动室展示作品，交流分享。

　师：你在画面上画了什么？为什么要画这幅画？你觉得哪里美？

　 活动反思

　作品《盲女》是一幅表现乡村现实生活的油画。本活动引导幼儿通过欣赏《盲女》，领会画面中所呈现的自然风光之美，体验盲女用心去感受沉静的自然之美，以此产生对比，从而萌发幼儿对盲女的境遇产生同情、关爱盲人的情感。

　在活动的选材上，盲人，可以说是幼儿所熟悉的。无论是在街上，或是在电视中，幼儿或多或少都了解过盲人，知道他们生活在黑暗的世界里，是多么向往光明。因此，给幼儿欣赏《盲人》，并没有脱离幼儿的生活经验，反而在活动中便于引导幼儿与作品中的盲女感同身受，能更好地理解作品所带来的启示。

　《盲女》这个活动大致可分为三个环节：有逐步深入观察画面的探讨，有用心想象、感受的体会，有幼儿蒙眼睛做盲人活动的游戏。整个活动教师都在创造多样化的欣赏方法和途径，从而让幼儿不断地变化角色去感知、体会，这比教师单纯而又有限的讲述生动有趣多了。同时，通过欣赏，还能让幼儿感知大自然的色彩之美，提高幼儿的审美能力，对幼儿的绘画能力也有所帮助。

　其中让我感触最深的是第三环节，让孩子们闭上眼睛，教师用舒缓的语气描述着画面中大自然的美，让孩子们感受盲人向往光明的意境。我认为这一环节不但欣赏的形式比较特别，用优美的语言带领幼儿与盲女一起感受大自然的美，而且也给人一种宁静、祥和的感受，有助于提高幼儿的高尚情操。

　但是，遗憾的是最后的游戏环节并没有起到画龙点睛的作用。原本设计这一环节，是想让幼儿进一步的感受盲人在生活中的许多不便之处，以此对盲女产生深切的同情。但在活动过程中，有些孩子似乎觉得蒙着眼睛做盲人很好玩，带着好玩的心态去体验，没有真正感受到盲人的无奈心情。

　通过活动我也意识到了自己在此方面的诸多不足之处，需要继续提高自己的美术欣赏的素养。才能更好地组织幼儿的美术欣赏活动，更好地成为幼儿欣赏的引导者。

幼儿园大班美术教案 篇5

　 活动目标：

　1.了解小熊特点，激发幼儿对小熊的喜爱及对大自然的热爱。

　2.培养幼儿的动手能力和对美的表现能力。

　3.培养幼儿表达与交流能力。

　4.鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

　5.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

　 活动准备：

　小熊头饰三个、画纸、彩笔、黑板

　 活动过程：

　(一)认识小熊

　1.教师戴上头饰与幼儿打招呼，“小朋友们好，我是小熊姐姐!”

　2.教师问：小朋友们喜欢小熊吗?为什么?小朋友们见过小熊吗?小熊长什么样子?

　3.教师总结：小熊很可爱，也很强壮，它生活在大森林里面。小熊有圆圆的脑袋、黑溜溜的眼珠，还有强壮的四肢、锋利的爪子。有时候小熊还会很危险，它的爪子还会抓伤小朋友们，所以去动物园的时候，小朋友们一定不要靠近小熊的笼子。

　(二)教师示范

　小朋友这么喜欢小熊，想不想把小熊画下来?教师示范小熊画法，并讲解注意事项。

　(三)作画

　教师分发画纸，幼儿再纸上作画，可以涂上自己喜欢的颜色。教师走入幼儿中间进行指导和个别辅导。

　(四)作品展示

　作画完毕，教师挑选幼儿作品到前排展示，每组三人。三名幼儿戴上头饰，扮演熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝，向大家讲述自己的绘画内容。

　 课后反思：

　优点：整节课层次分明，结构流畅，教具准备充足，教师语言具有感染力。

　不足：

　1.幼儿作画时间不足，个别幼儿没有时间完成或丰富自己的作品。

　2.展示时间不够恰当，幼儿不能集中注意力去听。并且展示时间过短、人数过少，大多数幼儿并不能得到评价。

　3.展示阶段幼儿作品选取不具有代表性，较为单一。

　4.课堂纪律不够，教师不能有效组织幼儿的注意力。

　5.教师再课堂中角色应统一，前边是小熊姐姐，后边就不能是老师。

　措施：

　1.课堂结构可进行调整：课堂开始前，教师可播放音乐《三只小熊》，师幼一起随着音乐律动，使课堂更加生动活泼;课堂中小熊的危害可展开来说，是幼儿再课堂中得到安全教育;在幼儿作画过程中，教师可播放轻音乐，使幼儿安静下来，并约定要在音乐结束时放下画笔是幼儿更加遵守规则，这一阶段时间可适当放长;展评阶段，可使幼儿活动起来，欣赏小伙伴的画作，或拿作品到教师面前解说，教师应尽量关注每一个孩子，使每个孩子都获得评价，教师应特别关注和表扬那些有自己思想和创意的幼儿，是幼儿创造性得到发挥。

　2.教师再作画时应稍微蹲低一点，以免挡到幼儿视线。

　3.教师可在总结小熊特点后就使幼儿作画，以避免教师示范后限制幼儿思维。

　4.教师在自己的日常工作和生活中，要时刻注意观察和学习其他教师或报刊杂志，多多学习接触幼儿和组织幼儿注意力的方法，使自己的日常教育活动更加有效的实施。

　小百科：熊（英文名称：Bear）：是食肉目熊科动物的通称，熊平时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。虽然一般人把熊看做是危险的动物，但在马戏团或动物园中，却是相当受人喜爱的。

幼儿园大班美术教案 篇6

　 活动目标

　1、尝试用不同造型的瓶子进行创意想象，制作出小动物。

　2、在创作的活动中，能大胆表达自己的想法。

　3、体验动手创作的乐趣。

　 活动准备：

　经验准备：活动前幼儿已认知常见动物的主要外形特征

　物质准备：ppt、各种材料：羽毛、毛条、吸管等，自然物：开心果壳、小木片，小竹节等、剪刀，双面胶、托盘、压花机、透明胶、水笔等

　活动过程教案：

　一、出示不同造型的瓶子导入活动。

　师：老师带来了各种各样的瓶子，我们一起来看看。

　师：今天老师要和小朋友玩一个瓶子变。变。变的游戏，请小朋友把瓶子变自己

　喜欢的小动物。

　师：你想用什么瓶子变成什么小动物？

　幼：幼儿与同伴交流讨论

　二、介绍材料，引导幼儿迁移已有经验，激发幼儿创作兴趣。

　1、师介绍材料

　2、幼儿创意想象。

　师：小朋友你们喜欢的小动物是怎么变出来？谁愿意跟大家说一说你有什么好办法？

　师：你准备怎么变？

　3、个别幼儿交流想法。

　三、欣赏动物造型ppt

　师：老师带来了一些瓶子大变身的动物造型，请小朋友一起来欣赏。

　四、提出制作要求

　（1）小朋友需要什么材料自己去取，用多少，取多少，剩下的材料要分类送回。

　（2）将制作好的小动物送到动物乐园。

　五、幼儿操作，教师巡回指导

　师：小朋友们，我们开始给瓶子大变身吧。

　六、分享展示

　师：你觉得哪只动物做的最有创意？

　师：下次区域活动时请小朋友试一试用不同造型的瓶子变出其它的小动物。

幼儿园大班美术教案 篇7

　 活动目标：

　1、引导幼儿用草绳盘成螺旋状，正确使用胶带贴在圆形纸上。

　2、指导幼儿使用颜料装饰盘好的草绳，发展幼儿创造美感的能力。

　3、将幼儿的成品装饰环境，让幼儿感受创造的快乐，体验到乡土活动带来的乐趣。

　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　 活动准备：

　1、收集草绳、装草莓盒子的竹编盖子、棉花、白色旧丝袜

　2、将白色丝袜和竹编盖子做成蜗牛外型，画上眼睛嘴巴。

　3、圆形纸、双面胶带、针线包、颜料、毛笔等。

　 活动过程：

　一、活动导入。

　森林里要开比美大会，许多小动物都设计了漂亮的衣服，准备参加比赛。可是有只小动物没有漂亮的衣服，着急的哭了。(出示小蜗牛)你们想帮助它吗?今天我们要做设计师，来帮助小蜗牛参加比赛。

　二、引导幼儿用草绳盘成蜗牛的外壳。

　1、师语：我们今天为蜗牛设计衣服使用的是又环保又特殊的材料——稻草。你在哪里看到过稻草?

　2、蜗牛的外壳是什么形状的?(螺旋形)你怎样让草绳变成螺旋形呢?

　3、幼儿尝试用草绳盘成螺旋形。

　三、教师示范如何将草绳粘贴在圆形纸上。

　师幼互动：主动请老师帮忙，用针线进一步固定盘好的草绳。

　四、为蜗牛壳涂上美丽的颜色。

　1、师语：蜗牛壳做好了 ，可是蜗牛还是不满意。你们想一想为什么呢?

　我们还要用颜料为它的衣服画出美丽的色彩。

　2、请幼儿说一说，自己想为蜗牛涂上怎样的色彩。

　五、教师再次交待操作重点。

　先贴胶带——草绳盘成螺旋状——请老师帮忙用针线加固——用颜料上色(保持干净)—— 和老师合作将衣服贴在蜗牛外型上。

　六、幼儿操作，教师给与指导和帮助。

　七、作品展示。

　请幼儿向客人老师展示自己的作品，并将幼儿的作品布置在长廊上，美化环境，让幼儿感受创造的快乐。

　 活动反思：

　《蜗牛》是三年级第二单元“动物”的第三课。在前面一节课上，学生对蜗牛的身体结构有了一定的了解，并且回家饲养过一段时间蜗牛，对于蜗牛已经获得了许多信息。这一节课主要是学生结合课前的观察，在课上以一定规范的方法继续观察探究蜗牛与生命活动有关的生活习性。上课时我先请学生谈谈养蜗牛过程中的收获、遇到的问题，再结合课本内容开展教学，和学生一起观察蜗牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活动。可能是对教材把握不准确，准备也不充分，没有发挥出学生的主动性。

　师傅在听了这节课之后给我提出了以下几点建议：

　首先，把握教学目标，三年级学生的科学课堂，知识获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。在教学过程的设计上，应该以学生自己动手观察为主，培养学生的科学素养、课堂常规，为高年级段科学课打好基础。

　其次，在课堂中，要给学生充分的时间讨论、发言。不能只要学生说出教师所希望听到的内容之后就立刻打断。有时课堂纪律差，学生会在座位上说话有两种可能：一是，教师的课堂气氛没调动好，学生不感兴趣，转而讨论课堂外的问题；二是，学生对教师所讲的有思考，但是没有机会发言，学生找不到抒发的机会只能和周围的同学说话。

　最后，要把课堂常规的培养融入每一堂课，对于表现不好的学生，不能一味批评，要在班中树立榜样作用。使用一些积极的方法提醒表现不好的学生，而不是消极地批评。对于上课不认真听讲的学生，采用提问等方法，而不是直接点名批评。同时注意学生在其他人回答时是否认真倾听。

　小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。蜗牛是一种包括许多不同科、属的动物。取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿比较常见，但有的也生存在寒冷地区。

幼儿园大班美术教案 篇8

　 教学目标：

　1.根据自己的想法制作不同的扇面，了解扇子的功能。

　2.在做做、画画的过程中体验自己制作扇子的快乐。

　教学准备：ppt，教师自制扇子、蜡笔、扭扭棒等。

　重点：制作扇子

　难点：培养幼儿的想象力

　 教学过程：

　 一、导入

　提问：小朋友，现在是什么季节？（夏天，天气热）那你们有什么好方法可以让我们感觉凉快点？那你们知道以前我们古代的中国人有什么好方法吗？（引出扇子）

　出示各种各样的扇子，请幼儿观察。

　提问：说说看你觉得各种扇子有什么特征？

　过渡：想不想拥有一把只属于自己的独特的扇子？我们今天一起来做做扇子吧！

　 二、操作

　1、制作扇面

　教师提供自制扇子样张及，供幼儿欣赏

　指导语：想想你心目中夏天是什么样子的，用记号笔把它画在你的扇面上。幼儿自己创作，教师引导幼儿大胆想象。（难点）

　2、动手做扇子

　幼儿将自己已经装饰好的扇子用一正一反着的方法，折叠成一把小折扇，提醒幼儿之间可以互相帮助。

　3、幼儿用蜡笔涂色装饰扇面

　4、用扭扭棒绕成扇柄

　 三、交流展示

　制作完扇子后，幼儿互相欣赏，扇一扇，说一说有什么感觉。

　 四．活动延伸

　除了小折扇，你还会做其他类型的扇子吗？

汉语拼音说课稿

原来，在漫长的商品交换发展中，起一般等价物作用的商品，不是一开始就用黄金，而是先用牲畜。但是牲畜大小、肥瘦、雌雄、健病有不同，加上它不能分割，不易携带、保管，就被谷帛代替。

可是以谷帛充当一般等价物也会出现“温谷以要利，作薄绢为市”的投机现象，又因它们品质不一，作价势必要引起麻烦。

这样久而久之，人们就以武器和生产工具等实物作为一般等价物，进行商品交易。而我国古代有一种农具，当时称为“钱”，“钱”最初是农田耕作的一种用青铜铸造生产工具的名称。

因为农家必须依赖这种工具从事生产劳动，而且“钱”又比土地和其它物品易于交换，由于它较长时间地被当作交换媒介物，后来便逐渐演变成为货币，“钱”这个名称也就被沿用了下来。

到了汉代，封建迷信的统治者，出于聚敛财富的愿望，将“钱”又改称为“泉”，“泉”便成了“钱”的借用。用“泉”来称呼货币更加形象，难怪有人形象地比喻：泉是由四面八方汇集在一起，再流向四面八方。因此直到现代,“泉”这个借用词还在用，比如：集币迷们总是以“泉友”相称。

我们现在在博物馆等处，见到的“布币”比农具“钱”要小得多，但保持了“钱”的原形。1980年版第四套人民币伍元钞票，对着光照一照，它的水印图案就是“布币”。

编辑于 2020-02-16

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钱字的起源和演变

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，钱字的起源和演变

“钱”是我国对货币的俗称。是在特定国家或经济体内的物资与服务交换中充当等价物,或是偿还债务的特殊商品。为什么称货币为“钱”呢?“钱”字又有怎样的由来呢?由来原来,在漫长的商品交换发展中,起一般等价物作用的商品,不是一开始就用黄金,而是先用牲畜。但是牲畜大小、肥瘦、雌雄、健病有不同,加上它不能分割,不易携带、保管,就被谷帛代替。可是以谷帛充当一般等价物也会出现“温谷以要利,作薄绢为市”的投机现象,又因它们品质不一,作价势必要引起麻烦。这样久而久之,人们就以武器和生产工具等实物作为一般等价物,进行商品交易。而我国古代有一种农具,当时称为“钱”,“钱”最初是农田耕作的一种用青铜铸造生产工具的名称。因为农家必须依赖这种工具从事生产劳动,而且“钱”又比土地和其它物品易于交换,由于它较长时间地被当作交换媒介物,后来便逐渐演变成为货币,“钱”这个名称也就被沿用了下来。到了汉代,封建迷信的统治者,出于聚敛财富的愿望,将“钱”又改称为“泉”,“泉”便成了“钱”的借用。用“泉”来称呼货币更加形象,难怪有人形象地比喻:泉是由四面八方汇集在一起,再流向四面八方。因此直到现代,“泉”这个借用词还在用,比如:集币迷们总是以“泉友”相称。我们现在在博物馆等处,见到的“布币”比农具“钱”要小得多,但保持了“钱”的原形。1980年版第四套人民币伍元钞票,对着光照一照,它的水印图案就是“布币”~ ?

733赞·45,656浏览2019-02-28

钱字的起源和演变

钱是商品交换的产物。在原始社会末期最早出现的钱是实物。一般来说游牧民族以牲畜、兽皮类来充当，而农业民族以五谷、布帛、农具、陶器、海贝，珠玉等来充当。据考古发掘新石器时代晚期遗址如半坡出土大量陶罐作为殉葬物;大汶口文化殉葬大量猪头和下颚骨，表明猪和陶器在原始社会后期曾起过钱的作用。但众所周知，流通较广的古代钱是“贝”。因为牛、羊、猪等牲畜不能分割，五谷会腐烂，珠玉太少，刀铲笨重，故最后集中到海贝这一实物。海贝可作颈饰，有使用价值，便于携带与计数，因此在长期商品交换中被选为钱。在考古发掘中，夏代，商代遗址出土过大量天然贝，贝作为钱一直沿用到春秋时期。因此中国汉字中和财富，价值有关的字大多与“贝”字有关。 演变：自然货币向人工货币的演变。贝是我国最早的货币，商朝以贝作为货币。在中国的汉字中，凡与价值有关的字，大都从“贝”。随着商品交换的发展，货币需求量越来越大，海贝已无法满足人们的需求，商朝人们开始用铜仿制海贝。铜币的出现，是我国古代货币史上由自然货币向人工货币的一次重大演变。随着人工铸币的大量使用，海贝这种自然货币便慢慢退出了中国的货币舞台。

24赞·459浏览2017-02-11

钱字的起源和演变？

钱字出现在后，古代交易用“贝”作货币 。汉字部首“贝”的汉字，也多与钱、财有关。 [ 贝 ] bèi 3. 古代用贝壳做的货币。 [ 朋 ] péng 4. 古代以贝壳为货币，五贝为一串，两串为一朋。 [ 钱 ] qián 〈名〉 1. 形声。从金，戋( jiān)声。( jiǎn) 本义：农具名，即铁铲。上古时期曾以农具作为交易媒介，其后铸造货币又仿其形为之，因此引申为货币、钱财。 2. 金属货币。特指铜钱。 一曰货也。古者货贝而宝龟。周太公立九府圜法，乃用泉，至秦废贝行钱。——《说文解字》 锴注 龟贝金钱。——《史记·平准书》。索隐:“本名泉，言货之如流泉也。” 景王二十一年将铸大钱。——《国语·周语》。注:“钱者，金币之名，古曰泉，后转曰钱。”

25赞·794浏览2020-01-26

钱字的起源和演变 — 找答案，就来「问一问」

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"年丶钱丶福"字的起源及演变

年： 甲骨文的“年”字像一个人头顶着一捆谷物。有的“年”字上边像禾苗，下边像人。禾在古代就是谷物，是各类谷物的通称，就像我们今天把各种谷物叫做“农作物”或者“庄稼”一样。 在古代，中国以农为本，用农耕立国，炎帝神农氏就是这个时代的领路人。炎帝培育了中国最早的粟类谷物。这些谷物原本是野生的狗尾巴草，经过培育成为穗大粒饱的野生优良品种，耐寒喜温，生长期短，适合在黄土地区半干旱气候条件下生长，是旱地主要农作物。 古人通过对谷物生长周期的观察，产生了时间周期的概念，人们把一年分为十二个月，也就是地球环绕太阳一周的时间。后来人们又把十二个月的时间分为春、夏、秋、冬四个季节，在这四个季节里，更明确了“春种秋收”的时间概念。 秋收之后，粮食归仓，俗话说“秋收冬藏”，丰收的谷物要由人来肩扛人背，“年”字就是人扛着沉甸甸的谷穗，表示年成、收获、丰收的意思。 钱： “钱”是我国对货币的俗称。是在特定国家或经济体内的物资与服务交换中充当等价物,或是偿还债务的特殊商品。 原来，在漫长的商品交换发展中，起一般等价物作用的商品，不是一开始就用黄金，而是先用牲畜。但是牲畜大小、肥瘦、雌雄、健病有不同，加上它不能分割，不易携带、保管，就被谷帛代替。 可是以谷帛充当一般等价物也会出现“温谷以要利，作薄绢为市”的投机现象，又因它们品质不一，作价势必要引起麻烦。 这样久而久之，人们就以武器和生产工具等实物作为一般等价物，进行商品交易。而我国古代有一种农具，当时称为“钱”，“钱”最初是农田耕作的一种用青铜铸造生产工具的名称。 因为农家必须依赖这种工具从事生产劳动，而且“钱”又比土地和其它物品易于交换，由于它较长时间地被当作交换媒介物，后来便逐渐演变成为货币，“钱”这个名称也就被沿用了下来。 到了汉代，封建迷信的统治者，出于聚敛财富的愿望，将“钱”又改称为“泉”，“泉”便成了“钱”的借用。用“泉”来称呼货币更加形象，难怪有人形象地比喻：泉是由四面八方汇集在一起，再流向四面八方。因此直到现代,“泉”这个借用词还在用，比如：集币迷们总是以“泉友”相称。 我们现在在博物馆等处，见到的“布币”比农具“钱”要小得多，但保持了“钱”的原形。1980年版第四套人民币伍元钞票，对着光照一照，它的水印图案就是“布币”。 福： 福”字在甲骨文里的意思是：两手捧酒坛把酒浇在祭台上的会意字，是古代祭祀的写照。古人祭祀总是以祈求达到希望为宗旨，因之“福”是古人祭祀时的希望。 “福”字含有五种意思： 一是“寿”，即长寿，长命百岁；二是“富贵”，即财多物丰；三是“康宁”，即健康无疾患；四是“德厚”，即德善有道；五是“考终命”，即寿考自然天命；盖谓之“五福”也。 此外还有四种意义： —曰“顺”，新年伊始贴福字，祈求在新的一年里能一顺百顺，诸事如意，吉祥并臻。二曰“保佑”，贴上福字能求得保佑，逢凶化吉，遇难呈祥。三曰“创造幸福”，贴上福字乃告诫家庭成员，在新的一年里，全家人要团结一致，同心协力，创造一个幸福家庭。四曰“拜”，古时祭祀要行跪拜之礼，“福”字本身就有“拜”一解。 《镜花缘》第八十五回：“于是面对戏台，福了—福’，句中的“福”则是“拜”意，即为了求得达到上述贴福字的目的，对天地鬼神为之一拜。 “福”字现在的解释是“幸福”，春节贴“福”字，无论是现在还是过去，都寄托了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。 扩展资料 年字基本字义： 1、地球绕太阳一周的时间：一～。三～五载。 2、每年的：～会。～鉴。～利。～薪。 3、一年的开始：～节。新～。 4、有关年节的（用品）：～画。～礼。～货。 5、时期，时代：近～。～华。～号（a．帝王用的纪年名称；b．公元纪年名称）。～限。～深日久。 6、收成：～成。～景。～馑。荒～。 7、岁数：～纪。～事（岁数）。～高。～轮。 8、人一生所经年岁的分期：幼～。童～。青～。壮～。中～。老～。 9、科举时代同年考中者的互称：～兄。～谊（同年登科的关系）。 10、姓。 货币是商品交换的产物。在原始社会末期最早出现的货币是实物货币。 一般来说游牧民族以牲畜、兽皮类来实现货币职能，而农业民族以五谷、布帛、农具、陶器、海贝，珠玉等充当最早实物货币。据考古发掘，新石器时代晚期遗址如半坡出土大量陶罐作为殉葬物；大汶口文化殉葬大量猪头和下颚骨，表明猪和陶器在原始社会后期曾起过货币财富的职能。 但众所周知，流通较广的古代实物货币为“贝”。因为充当实物货币，牛、羊、猪等牲畜不能分割，五谷会腐烂，珠玉太少，刀铲笨重，故最后集中到海贝这一实物货币。海贝可作颈饰，有使用价值，便于携带与计数，因此在长期商品交换中被选为主要货币。 在考古发掘中，夏代、商代遗址出土过大量天然贝，贝作为实物货币一直沿用到春秋时期。因此中国汉字中和财富、价值有关的字大多与“贝”字有关。如：贵、资、贪、贫、财、购等。 世界福： “世界福”是由福建省海峡文化创意产业协会下设的福文化专业委员会创意提出的、以“世界共同幸福”为理念而创作的。 “世界福”标识是以中华传统福文化为内涵、以美好吉祥的寓意为诉求、以国际风格的设计为理念、以多元广泛的应用为前提、以人类共同的福祉为目标，团结全世界各国各民族人民共同追求崭新的“世界共同幸福”时代，实现“世界福源、万福来朝、福泽乾坤、世界同福”的宏伟愿景。 在人间最美好的福愿里向来有五福（福、禄、寿、喜、财）临门的说法，“世界福”将中华传统的“五福”巧妙地融入设计中，并涵括了“世界福”的九个福愿，堪称“至尊之福”，寓意“世界福”即将成为“世界共同幸福”的至尊符号。 “世界福”的诞生是时代发展的必然，在“世界福”标识创作完成不久，第66届联合国大会宣布每年的3月20日为“国际幸福日”。 参考资料 百度百科——年钱福

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汉语拼音说课稿

　在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

　首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：

　1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

　2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

　3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

　(由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)

《g k h》

　 第一部分：创设情境检复，导入新课

　在这一部分，我设计了以下几个环节：

　1、创设火车到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)

　在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。

　导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗?

　这一部分的设计主要有2个目的：1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。

　 第二部分：观察情境图，引出声母

　第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

　第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

　第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

　第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?

　这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

　 第三部分：联系表音表形图，学习声母

　第一环节：小组学习声母的发音：

　在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的!

　学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

　因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

　第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

　第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

　这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!

　在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动，增加情趣。

　具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。

　这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。

　 第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

　这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗?

　接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。

　在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

　这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

　 第五部分：教学看图读音节词

　在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

　1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

　2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。

　3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，组织学生进行认读。

　在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

　1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头)，去认识几位动物朋友，高兴吗?

　2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

　3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。

　4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

　这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

　 第六部分：游戏演练，巩固新知

　这一部分中，我设计了两个游戏：

　1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧!(这时教师出示四个动物的)不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢?(让学生各抒己见)

　当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如

　一学生就拿着兔的准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对?”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错 。再找找找。”

　2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]

　游戏时老师用语言创设： 森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

　这两个游戏有以下两方面的意图：(1)心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。为此，我们要努力创设机会，让学生多玩，多做，多演。(2)学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。

《 an en in 》

　 第一部分：创设情境，复习导入：

　在这一部分，我设计了以下几个环节：

　第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗?

　随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。)

　良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。

　第二环节：(点击)教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小朋友们，瞧!拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把哪个摘下来。 老师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗?(学生上台摘自己喜欢的气球，并介绍气球的名字，下面同学跟读两遍)

　紧接着让学生给“气球”分类。

　你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特点吗?(黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节)

　这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。

　导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢?

　这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。

　 第二部分：观察情境图，引出前鼻韵母

　1、出示“情境图”：让学生说一说，图上的小朋友在干什么?(比一比谁说得具体，说得精彩)并相机渗透爱祖国的思想教育。

　2、教师带着小朋友拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友们越看越开心。

　3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in

　 第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节

　这一部分我分为以下几个环节教学：

　第一环节：重点教学韵母an。

　第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。

　第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成?

　第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an 的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。

　第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励：“老师相信通过你的`努力一定会发准的，再试试!”对经过纠正能发准音的学生，也要表扬几句：“真不错!就这样发。”“好样的。”等等， 让学生重新拾回信心。

　第五步：教学an的四声。在教学前可这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗?然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān ān 什么ān?学生答：ān ān天安门的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。

　这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en in的读音找到了钥匙。

　第二环节：教学韵母en in

　第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。

　第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。

　第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好!检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。

　这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

　第三环节：教学整体认读音节yin

　这一环节采用多媒体课件演示： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大 y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。

　然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。

　这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。

　 第四部分：教学an en in与声母组成的音节

　这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节)

　点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”

　学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，所有同学跟着读三遍，比如说：“对对对，ná ná ná。”

　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

　 第五部分：教学看图读音节词：

　在教学“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：

　1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢?然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。

　然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，教师随即发问：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么?请你告诉大家，并且用这样东西说一句话。”(比如学生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。)

　2、相机出示音节词： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 学生认读，形式可多样。

　这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引学生的拼读兴趣。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒学生对生活的回忆，从中也训练了学生的语言表达能力。

　在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标

　(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)

　游戏操作过程是这样的:

　1、教师导语：小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗?

　几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”

　2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。

　3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。

　如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

　如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)

　这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。

　 第六部分：教学看图读纯拼音句子：

　第一环节：多媒体课件出示小朋友拼七巧板的画面，教师问：“小朋友们，拼音乐园里的小朋友正在干什么?”(学生回答：玩七巧板)

　为了调动学生的生活经验，吸引兴趣，教师继续问：“你玩过七巧板吗?你用七巧板都拼成过哪些东西?”

　紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后教师导语：这位小朋友也会拼很多的东西，瞧!他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗?教师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。(由于时间关系，不一一跳出音节)

　wǒ de jī zhēn hǎo wán,

　dà jià fēi jī fēi lán tiān.

　第二环节：学生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。

　这部分是借助多媒体教学手段，形象生动地教学，既符合学生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。

　在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：

　第一步：教师继续引导：小朋友越拼越有劲，瞧，变!变!变!(屏幕上分别显示七巧板拼成的 “小鸟”、“小猫”、“小屋子”。)

　第二步：教师继续引导：小朋友又分别说了什么呢?然后点击屏幕，分别显现拼音句：

　我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

　我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

　我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。

　第三步：学生任选感兴趣的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感兴趣就读哪句，比谁读得准，读得快!

　这一拓展性地练读，意在进一步拓展学生思维,进一步培养学生的拼读纯拼音句子的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音句进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。

　 第七部分应该是课堂小结。

　兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

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简单的机甲简笔画，装甲战斗机器人怎么画1.首先画出机甲的头部和头盔。2.然后画出机甲的手和身体部分。3.接着画出机甲的脚和刀。4.最后把画好的元素都涂上相应的颜色即可。

简单又帅气的机甲怎么画，今天和大家分享一下画简单帅气的机甲绘画过程，希望大家喜欢。

1、首先画出机甲的头部和头盔。2、然后画出机甲的手和身体部分。3、接着画出机甲的脚和刀。4、最后把画好的元素都涂上相应的颜色即可。

机甲，意即是“机械动力装甲”，日文名是メカ，一般出现于科幻或超现实的影视、游戏和小说文，现实中也有人尝试创作这类科技。原意中的机甲一词基本指的是类似于《钢铁侠》的动力服。

机甲本身是一个外来词，词义为：空想的机械装置，因为中国国内的早期翻译不清，词义在对众多科幻作品的翻译过程中直接套用，而开始为观众所知晓，后被接受。

经常出现于动漫和游戏中的，就是我们熟知的有人操纵型战斗机器人，他们多采用人物直接操作或者远程信息连接，通过高智能化的计算机系统控制机体战斗。

网络上普遍认为，单兵机甲，即为机械外骨骼必将在未来出现，但是作为重武器的重型机甲就算在未来出现，由于材料和脆弱的关节限制，也不可能在战场上出现，毕竟传统的各种大型机甲在性价比上完全不如坦克，飞机，无人机等设备。

回答于 2021-12-06

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