桂林山水公开课教案

　导语：公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。

桂林山水公开课教案

　教材分析

　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　课文从?桂林山水甲天下?讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　教学目标

　1、学会本课生字新词，理解重点词句。

　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　3、通过看图、学文，感受桂林山水的.美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学重点、难点

　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　设计思路

　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　教学准备

　1、搜集到的有关桂林山水的或文字资料。

　2、桂林山水的录像片或投影片。

　3、制作的课件。

　课时安排

　2课时。

桂林山水公开课教案

　教学要求

　1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。

　2、学习抓住事物特点描写景物的方法。

　3、学习本课生字新词，理解?危峰兀立?、?形态万千?、?汹涌澎湃?、?连绵不时?的意思。

　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　教学重点

　1、了解漓江水和桂林山的特点。

　2、学习表示桂林山水特点的方法。

　教学时间

　两课时。

　教学过程 第一课时

　1、导入新课。

　2、 听课文录音。

　3、了解课文大意。

　4、初步体会桂林山水的美丽意境。

　5、检查生字新词预习情况。

　6、正音正字并解释新词。

　7、自读课文。

　8、讨论：

　作者按什么顺序写桂林山水?

　课文可分几段?各段大意是什么?

　9、学习第一段：

　齐读。

　比较?观赏?与?观看?的不同，说说课文用?观赏?而不用?观看?的原因。

　?桂林山水甲天下?这句话是什么意思?开头引用这句话有什么作用?

　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

　10、学习第二段：

　⑴　指名朗读。

　⑵　概括段意。

　⑶　作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖?

　⑷　默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。

　⑸　讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的?第三句为什么要写荡舟漓江的感受?

　⑹　齐读。

　第二课时

　一、学习第三段

　1、指名朗读。

　2、默读：边读边用着重号标。

　3、出概括桂林山水特点的词。

　4、用波浪线画出比喻句。

　5、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的?(重点理解?拔地而起?、?形态万千?、?屏障?、?危峰兀立?、?怪石嶙峋?等词语及几个比喻的含义。)

　6、第二、第三段在写法上有哪些相似之处?

　7、课文为什么先写漓江的水。

　8、再写桂林的山?

　9、齐读。

　10、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山?奇?、?秀?、?险?的特点。

　二、学习第四段

　1、指名。

　2、朗读。

　3、解释?画卷?的意思。

　4、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解?连绵不时的画卷?这一比喻的意思。

　5、以?舟行碧波上。

　6、人在画中游?这两句诗结尾有什么作用?

　三、总结全文

　1、指名

　2、口头描述桂林山水这一幅?连绵不时的画卷?。(联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点)

　3、概括中心思想。

　4、了解写作特点：

　⑴　先总提。

　⑵　再分述。

　⑶　最后综合的结构。

　⑷　抓住景物特点加以具体描写的方法。

　板书设计

　桂林山水

　静：感觉不到在流动

　漓江水

　清：看见江底的沙石

　绿：仿佛无瑕的翡翠 甲天下

　奇：拔地而起　形态万千

　桂林山　

　 秀：色彩明丽　倒映水中

　险：危峰兀突　怪石嶙峋

31桂林山水

　《桂林山水》课文原文人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。下面是我帮大家整理的课文桂林山水原文是什么，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　语文教案

　新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。而研究性学习就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会颐和园之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。

　案例描述及分析

　师：同学们，这节课我们继续学《习桂林山水》(板书课题)。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的?

　生：作者先是观赏了桂林的山，然后观赏了桂林的水。

　师：(板书写作顺序)看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下?

　那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

　生：我想有感情地朗读课文。

　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。

　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

　生：我想知道桂林的山是什么样的`。

　生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。

　生：我想学习描写课文最后的这一部分，并把它背下来。

　生：我想背诵课文。

　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会景物的特点(各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选);三是背诵。

　(教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。)

　师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。(老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。)大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。

　(这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，教师绝对不包办代替。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。)

　师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧!哪个小组先来汇报?

　生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。(师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。)

　生：我先来汇报。通过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。

　师：是呀!谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。(生读课文)

　生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。

　师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开始吧。(生朗读)

　师：你们感受到什么了?谁来说说?

　生：我感到桂林山水景色非常美。

　生：听了她的朗读，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿。我也想读一读这一段。

　师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?

　生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。

　师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?(学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。)

　师：(有感情地朗读这段话)你来评评，老师读得怎么样?

　生：我觉得老师比我读得还好。

　师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。(练读)(教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。)

　师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。(教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。)

　生：我接着介绍文章的最后一段，我觉得写得也很美。(读句子)

　师：你读得真美!有谁愿意向她学习再来读读这一段。(生读课文)

　师：同学们请看，这就是桂林的山水。(看图)坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水美丽的景色。(齐读)(在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。)

　生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷”。

　生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在画中游玩，老师，我说的对吗?

　师：说的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好，让我们有感情的朗读这一段吧。(师生起读)

　生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。

　师：说的非常好，同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会去，，亲自到桂林山水中细细游览。

桂林山水》教案一、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一教时

一、教学内容

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程：

（一）放桂林山水的投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.播放多媒体软件：出现桂林山水的，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

（三）利用板书，指导背诵。

桂 林 山 水 赞赏——描述

总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景；

分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游