科学课成为小学一年级的必修课了吗？

据报道，日前，全国中小学陆续迎来开学季，据了解9月新学年开学，全国将从小学一年级起开设科学课，并修订课程目标。

报道称今年秋季学期开始，我国将从小学一年级起开设科学课，科学课也由“启蒙课程”改为“基础课程”，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向。

据了解，今年起小学科学课程起始年级调整为一年级，按照每周不少于1课时安排课程，今年二年级仍然要等到三年级再开始上科学课，三到六年级与之前不变，一年级科学教材与之前起始年级的教材差别不是很大，但由于教学提前到一年级，呈现的方式会有所变化，教学难度标准也会降低。

专家表示，在教学内容方面，新增了“技术与工程领域”的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力、动手操作和实践能力，倡导探究式学习。

希望科学课可以让每个孩子都喜欢上科学！

为什么科学课将成小学一年级必修课？

2017年9月1日秋季开学起，全国小学一年级新生的课表上，将出现一门全新的必修课程――《科学》。这门课程将影响一千余万即将进入小学一年级的新生，相信这一变化，将成为我国科学教育发展史上的一个重要里程碑。

根据2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。科学课为何会受到国家如此重视？对于孩子们而言，上好科学课为何如此重要？

先来看《标准》里的三大变化

变化一：小学科学课程起始年级调整为一年级

根据《标准》要求，学习分为1―2年级，3―4年级，5―6年级，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，对于低年级开设科学课，通过小实验、小游戏的体验对科学知识有感性的认识。

变化二：让学生更多的体会到动手的成功和乐趣

《标准》明确了STEM中的T和E的重要性，即技术与工程，让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。

变化三：明确新增对社会与环境的责任

不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。让学生关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。

国家为什么要开设科学课？

早在2001年，依据国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》建立“21世纪基础教育课程体系”的要求，我国开始了新一轮的课程改革，当时将“自然”课更名为“科学”，起始年级也从一年级变为三年级。

2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”，将《科学》课程的起始年级延伸到小学一年级。

16年过去了，我们在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些成果和进步，但坦率而言，“科学课”作为一门独立的新课程，在整个九年义务教育阶段并未受到应有的重视。

而16年以来，国际科学教育研究的发展速度超出了人们的预料。一些非常重要的科学教育文献和著作，比如，《新一代美国科学教育标准》和《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》提出了一系列科学教育的新思想。这些新思想导致了世界各地的科学教育正在发生着一场剧烈的、声势浩大的、深刻的变革。

在这样的一个情况下，我们中国的课程和教材自然也要随之改变。如果我们的课程和教材再不随着这样的一种变化、这样的一种需求而改变的话，我们真的就要落后于世界科学教育改革的潮流，满足不了国家发展的需要以及孩子们和老师们的需求了，所以教材必须修订。

为什么科学启蒙对孩子很重要？

科学是认识世界的方式之一。

从社会发展的角度来看，科学的价值在于它是我们现有的认知方式中被实践证明比较合理的一种，带给我们生活非常多的便利。

因此，让孩子科学的认识世界非常有必要！在《美国国家科学教育标准》里非常明确的指出要科学地认识世界必须有三个要素：

事实依据、逻辑关系、审辩性思维。

事实依据是指所有科学结论，都要建立在能够看得见摸得着的事实证据之上，特别是定量的数字依据。科学领域内，一个理论是一定有事实去支持它的。不仅是数理化生，心理学、经济学、语言学及其他现代学科领域，都是通过实验取得数据，来证明理论。

逻辑关系是连接事实依据与科学结论之间的桥梁。简单讲，大家可以把它理解为因果关系。也就是说，这个事实，能不能够支持你得出的结论？严密的逻辑思维不仅能帮助人在科学方面有所建树，在日常生活方面也可以避免许多问题。在学校教育不够重视的前提下，家长如果能够辅助训练孩子的逻辑推理能力，会有很大的帮助。

审辩性思维是一个很中性的词，核心是客观的怀疑态度。正是因为人们不断地进行审辨，各自独立思考事实是否支持理论、逻辑是否合理，有了新的事实发现，会去验证之前的理论，看看会不会证实或者推翻之前结论，看结论里面有没有隐藏的假设，才逐渐建立起了我们今天看到的无比宏伟的科学大厦。

观察到事实――用逻辑推出结论――批判性看待结论并对其进行调整――寻找新的事实，这样一个循环，构成完整的科学思维体系。

人是群居动物，天性倾向于合作和听信他人，因此与我们的天性违背的科学思维方式，是需要后天刻意练习习得的。科学思维比科学知识本身重要得多，也是家长进行科学启蒙的重点。

科学教育为什么重要？

第一，孩子生活的时代将是信息爆炸的时代，辨别能力不可或缺。哪些是对你有价值的，哪些是谣言，能一眼看穿的能力，对孩子们来说将是生存的基本技能。

第二，人类的知识已经积累到现在的程度，并且积累还在加速，这就意味着未来知识一定是一种被封装的黑箱状态。例如手机，很少有人懂它的硬件软件的原理，会用即可，我认为未来的知识也是这样子。具体的知识已经没有那么重要，唯有思维才有价值，思维能力可以保证当孩子们需要去了解某个原理，以及需要去扩展人类知识的疆界的时候，他们有相应的能力去做。

第三，科学思维方式是人类文化的精华。科技发展本质上来源于科学思维，这种目前来看也许是人类最为成功的认知世界的方法，我们有责任让我们的孩子继承下去。

理想中的科学教育，应该是一个金字塔。最底层最核心的东西，是训练孩子的品格，包括好奇心，热情，有趣，勇于尝试，独立思考。让孩子体会到学习是有趣的事情，如何有勇气在明知道有很多困难的情况下坚持也是非常需要家长帮助培养的。

以这样的品格作为基础，再上面是方法论的内容，包括逻辑，审辩性思维，解决问题的方式等等，最表层才是现在大部分学校教授的知识类的内容。方法论和品格才是我们教育中更需要重视的东西。因此对于一个要长大成人进入社会的孩子来说，科学教育对其很重要！

家长如何参与孩子的科学启蒙？

阅读，做实验，学会提问。

科普阅读

本次教材修订让科学课变得与语数两门主课同等重要。因此，孩子的科学知识储备量变得尤为重要，除了科学教材，家长们还应该给孩子补充课外科普读物。在国内，诸如《我们爱科学》、《天天爱科学》、《博物》、《环球探索》、《新十万个为什么》、《知识就是力量》等，都是比较好的科学启蒙读物。

科普阅读的重点，第一是让孩子发现没有观察过的事实，比如地铁是怎么开动的，地底下也有动物，小鸟不全住在树上。第二点是与现实生活联系，让孩子有参与感，主动将生活中遇到的现象联系书本，让他们体会到书并不是一个独立的世界。

还有，家长不要以掌握知识为目的。因为家长很容易心理上陷入一种期待，就是我给孩子读了很多书，他应该会知道很多知识，还能够跟别人家孩子比较一番，但是家长要注意控制这种心态，培养科学思维能力是核心目标。

做实验

做实验没有大家想象的那么复杂，不需要专业的实验器械，实验的本质是：不知道答案的时候“动手试试看”。

比如：孩子去厨房看到调味罐里面的东西，与其直接告诉他盐糖醋，不如直接让他自己用勺子去尝尝。做实验的时候牢记科学三要素：事实依据，逻辑关系，审辩性思维。

实验源于生活。

举例：拉回力车的次数与回力车跑的距离之间有关系吗？

具体的实验过程：

假设：是不是回力车往后拉的次数多，则跑得远；实验工具：手机上的计时器；实验步骤：分别拉1.2.3次，记录轮子转的时间长短。

三要素：

事实依据：用表记录真实时间。

逻辑关系：轮子转的时间长，所以跑得远，是不是因为拉的次数多导致轮子转的时间长？

critical thinking：这辆车是如此，其他的车呢？

学会提问

提问是训练孩子思维能力的一种核心方法。所谓思维就是思考的过程，通过回答问题来思考是一个很好的办法。孩子3、4岁以后会有很多问题，大部分家长会直接回答问题，回答不出还非常苦恼。更好的办法是先肯定孩子的提问，然后将问题拆分成小问题再反问回去。孩子跟着反问回去的问题自我思考，一步一步达到思维训练的目的。问题就从科学三要素来引发。

下面举个例子。

干冰和冰箱的冰。

问：都是冰，这两个有什么不一样（问事实）。

孩子：干冰会冒烟。

问：冒烟的东西是不是都是热的（审辩性的角度）。

孩子（摸一下），答：不热，颠覆了孩子的基本认知，孩子开始有兴趣。

问：那块冰热吗？

答：冰是很凉的。

问：（逻辑切入）桌子上的菜冒烟，是因为冒烟所以热吗？

孩子会意识到因为冒烟所以热的因果逻辑是有问题的。但是大人不要直接告诉孩子是因为热所以冒烟，也不要说孩子生活经验之外的内容。

问：还有什么不一样？

答：干冰长白毛。捏一下，化了。

答：像雪一样。

问：为什么冰箱里面的冰反而没有白毛呢？

孩子回答不出来，也不再解释。

让孩子有个印象就可以了。

最后总结问一下：这两块冰是一样的冰吗？

答：不一样，干冰是神奇的有魔力的冰。

这一轮提问就结束了。长期的交流下，孩子一定也能自己提出问题，体会到思考的乐趣。

总结一下提问的切入点。

问事实：你看到了什么，发现了什么，比较一下有什么不一样。

问原因：这件事情发生的原因是什么，A发生了一定会导致B发生吗，还有什么其他东西会导致B发生吗？

问可能：这件事情是这样的，还可能会是什么其他情况吗？

科学教育要放平心态

如果孩子学得慢是很正常的，家长和老师都需要将心态需要放平和，三分教育，七分等待。孩子处理信息的方式跟我们不一样，大人不要着急。也许当时没有什么反应，但是后续会激发出来。我们只要持续地按照科学思维的方式去引导，不纠结结果，慢慢地都会产生正向的作用。我们播种下科学思维的种子，跟从孩子认知发展的规律培育，一定能够帮孩子感受到科学的魅力。

科学老师要准备好

2017年6月，浙江省教育厅专门组织9月要带一年级的科学教师做了培训，全省数百位科学教师参加。杭州卖鱼桥小学科学教研组长吴建中，也参加了这次培训。他教龄20多年，在科学教学领域非常资深。

培训会上，省教研员、资深科学教师等都解读了新教材，还上了几节示范课。

这次科学课改革，划分了三个学段：1-2年级、3-4年级、5-6年级，这样有延续性，阶段知识更细化。“科学课绝大部分是学习阶段上的改革，内容上改革少。”

吴老师说，原先四年要上的内容，分散到六年来教，简单的、适合低年级孩子学习的内容放到一二年级上，每块内容会挖深一些。

这些对科学老师来说，并不难。挑战最大的，应该是面对的学生有很大变化。

“现在的科学老师比较熟悉的是三年级孩子的学习特点等，一年级孩子年龄较小，学习特点不一样。该怎么教，对科学老师来说是个挑战。”一位教龄十几年的小学科学老师说，区里为了让科学老师尽早了解低年段孩子的特点，专门在一所小学上了几次课，都是面对一二年级的学生。

“老师布置一个任务，玩个游戏，有个一年级小朋友站起来就说，我不想玩。”这位老师说，孩子们天马行空，这对科学老师要求很高，很考验教学能力。上课前，教学教具的准备，都要更充分，让学生觉得好玩，才是一节课的开始。

一位民办小学的科学老师说：“第一、二周，要培养起孩子们的科学常规，这个方面不做好，接下来的课堂可能会很乱。两周后，再按教材内容来上。”

小牛顿在科学启蒙教育行业精耕细作15年，以“做对孩子有价值的教育，做对社会有担当的企业”为宗旨，专注于“3-12岁幼少儿科学启蒙教育”，重在对学生科学素养的培养及综合能力的提升。

经过数年的实践，在全国已发展了1000多家代理合作单位，每年累计5000多万人次的学生学习小牛顿科学课程。

随着国家的发展,基础教育领域的科学教育越来越受国家的重视，2017年，《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”）出台，要求从2017年9月开始，小学一年级要开设科学课，重视实验教学，增强学生问题意识。同时，新课标指出了小学科学教育是以科学课为核心课程的跨学科学习，强调与其他学科的融合。

在这样的时代背景下，小牛顿科学课成为了市场的刚需，成为了千万学子的必修课程。

科学课程是提高学生科学素养和人文素养的一项重要课程，科学课不仅仅是一门学科，更是学校科学教育最核心的载体和资源，科学教育不仅体现在科学课中，内容还延伸到语文、数学、美术等其他学科中，易于让学生形成一个完整的知识链。

此外，科学课程不仅适用于公立学校，同样也可广泛使用于校外市场。小牛顿扎根科学启蒙教育行业数年，从不敢忘记自己的教育使命，为此也一直努力着，致力在全国范围内普及科学启蒙教育，争创中国科学启蒙教育第一品牌，为中国的素质教育，科技强国梦不懈努力！

小牛顿少儿精英教育，争做中国少儿教育第一品牌，为“培育人才”而生。

科学包括哪些基础科学包含哪些

今年秋季学期开始，我国将从小学一年级起开设科学课。此前，科学课从小学三至六年级设置。本次调整不仅改变了科学课的起始年级，也修订了课程目标。

专家认为，要大力提倡科学教育从“娃娃”抓起，让更多科学家走进校园，科学精神应成为每一个家庭重视培养、贯穿人们一生的基本素养。

新增“科学、技术、社会与环境”教学目标

“过去，科学课在整个九年义务教育阶段并未受到应有的重视。”中国教育科学研究院副研究员、小学科学教育研究中心主任、教科版《科学》教材主编郁波认为，此前我们在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些进步，但满足不了国家发展需要以及孩子们和老师们的需求。

与2001年颁布的《全日制义务教育科学（3－6年级）课程标准（实验稿）》相比，新版的课程标准将科学课的性质由“启蒙课程”改为“基础课程”，地位更加重要。课程目标除了科学知识、科学探究、科学态度外，还新增“科学、技术、社会与环境”的教学目标，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向。

在教学内容方面，新修订课标新增了“技术与工程领域”的相关内容，更加重视培养孩子的创新能力、动手操作和实践能力。

你觉得小学科学课程起始年级调整为一年级，这对学生有什么好处？

科学包括物理、化学、生物三科，?基础科学包括数学、物理学、化学、生物学、天文学、地球科学、逻辑学七门基础学科及其分支学科、边缘学科。边缘科学有物理化学、化学物理、生物物理、生物化学、地球物理、地球化学、地球生物等。

1、科学是小学、初中和高中的一门重要的学科，2017年9月1日开始，从小学一年级开始上科学课（未分科）。

在小学，科学课学习科学知识，培养学生科学素养，激发学生探究世界的兴趣，从小学一年级开始，将科学作为基础性课程。

在中考中占有较高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理、化学、生物三科内容；高中将科学细分成物理、化学、生物三科，在高考中（理科）占300分。

2、基础科学以自然现象和物质运动形式为研究对象，探索自然界发展规律的科学。研究成果是整个科学技术的理论基础，对技术科学和生产技术起指导作用。

扩展资料：

根据当前我国基础研究的现状和科学发展趋势，学科发展布局的主要思路是立足于中国现状，以世界主要发达国家作为参照系，全面布局，协调发展，建立灵活柔性的调节机制。

因地、因时制宜地确定投入重点，稳步推进基础学科的发展，大力培育新兴与交叉学科，高度重视自然科学与人文社会科学的交叉。

1、数学?

数学是对现实世界数与形简洁、高效、优美的描述,是有内部抽象性和外部有效性的学科。一个国家的数学水平，在很大程度上决定着国家科学技术的整体水平。

应用数学是数学应用于科学与技术的纽带，包括：计算数学、概率论、数理统计、运筹学、微分方程与数学物理、控制理论、工业应用数学、组合数学、离散数学、计算机数学等。

2、物理学?

物理学研究物质构成及其相互作用的基本规律，其研究成果推动着现代技术的发展。21世纪物理学面临着粒子物理理论、统一所有作用力的理论、暗物质、暗能量等重大科学问题的重大挑战。

3、化学?

化学是在原子、分子及分子以上层次研究物质的合成与转化、分离与分析、结构与形态、功能与理论以及相关复杂体系化学过程的科学。

4、天文学?

天文学研究宇宙中天体和天体系统的形成、结构、活动和演化。21世纪天文学与物理学等学科的结合，使人类开始有条件向“最大”尺度的物理规律、“最深”层次的物质结构等重大科学问题发起冲击。

5、地球科学?

地球科学研究人类的生存环境——地球，对解决可持续发展中面临的资源、环境、灾害等问题至关重要。当代地球科学研究的特征，一是对地观测的迅速发展，二是地球系统科学的形成。

6、生物科学?

生物科学是研究生命现象和过程的基础科学，包括生物的结构、分类、形态、生理、遗传、发育、进化以及生物与环境的关系等方面。

7、逻辑学

是研究推理形式有效性的学科。它是构造形式系统、表达知识、研发智能系统的必要工具。

8、边缘科学

是在两个或两个以上不同学科的边缘交叉领域生成的新学科的统称。边缘学科的生成一般有两种情况。一种是某些重大的科研课题涉及到两个或两个以上学科领域。

在研究过程中，便在这些相关领域的结合部产生了新兴学科。诸如物理化学、生物力学、技术经济等。

另一种情况，是运用一门学科的理论和方法去研究另一学科领域的问题，也会形成一些边缘学科。诸如射电天文学和天体物理等。

百度百科-科学

参考资料来源百度百科-基础科学

学校的教育方面的改革，中国国家***一直十分的关注，对于教育来说，这几年中国确实发生翻天覆地的变化。现在更多的孩子们可以得到良好的教育，更多的学校可以有更好的师资力量，这些都是国家在教育改革方面表现出的精明和睿智，我觉得国家的目前的政策是英明的，值得全国人民支持和拥护。

最近国家对孩子的教育制度，又有新的举措在《义务教育小学科学课程标准》的新规定里面，规定2017年秋季开学以后一年级的孩子们也要开始进行科学课的学习，这点我觉得是正确的，是一个十分英明的决定，这对于中国的小学教育有划时代的意义，可以促进小学生对科学方面的兴趣，为中国科技人才奠定良好的基础。

大家知道中国现在的很多学校，科学课的重视程度还不是很高，许多小孩子对于科学的了解几乎是零。这对于中国未来的科学事业有很大的影响，因为现在世界范围来说，大部分发达国家的孩子很小的时候就开始接触科学，这很明显的可以提高孩子对科学的兴趣，所以中国开始一年级上科学课是很好的事情。

另外我们还需要注意的是，孩子的年纪小的时候，对于很多的新生事物比较好奇，如果这时候给孩子一个正确的引导，那么可以影响孩子的一生，也许就因为中国此次提出一年级开始学习科学课，很多的孩子会在学习科学课的时候，产生浓厚的兴趣，这样他们也许可以在多年后成为科学家。

孩子的教育一定要在起步的时候就做好，这样孩子才可以很好的接受教育，我们的孩子才能够在起跑线上就领先其他人。中国政府这次《义务教育小学科学课程标准》的改革是一个很好的事情可以促进孩子学习科学的热情，可以提高孩子对科学的兴趣，更有可能培养出一大批科学家。