语文《海滨小城》教学设计

　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的语文《海滨小城》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《海滨小城》教学设计1

　 教学目标

　1、认识本课5个生字。

　2、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。

　3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。

　4、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　 教学重点

　体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。

　 设计理念

　致力于“自主＋合作＋探究”的学习方式的构建，培养学生自主学习的能力，养成良好的合作交流的品质;以读为本，在读中理解语言，在读中积累语言，在读中内化语言，在读中感悟语言，受到情感的熏陶.

　 教学准备

　课件。

　 课时安排

　一课时。

　 教学流程

　一、谈话导入，以趣激情

　同学们，你们去过海边吗？……（板书课题）“滨”是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。

　二、初读课文，整体感知

　请同学们自由朗读课文，边读边思:课文描写了哪几处景物？

　三、质疑问难，独立思考

　1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点？按什么顺序写的?

　2、生独立读书思考.

　四、作学习，交流讨论（分成五组）

　五、报成果，升华提高

　生全班交流，师相机点拨，指导朗读

　六、总结全文，内化运用

　1、交流课文叙述的顺序。

　2、你最喜欢的一处景物讲给同学（家长）听。

语文《海滨小城》教学设计2

　 教学目标：

　1．认识5个生字，语文教案－海滨小城。

　2．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　 教学过程：

　 第一课时

　 学习目标：

　熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　 教学步骤：

　（一）导入

　1．出示课题：海滨小城

　2．课题由哪两个词组成的？我们一看课题，就知道课文写哪些内容？（课题由“海滨”和“小城”两词语组成。课文是写海滨和小城的美丽景色。）

　3．什么叫海滨？（靠近大海的地方。）

　（二）提出学习目标

　1．海滨小城美丽的风景有什么特色？

　2．作者是怎样按一定的顺序观察，抓住的特点进行描述的？

　（三）初读课文，了解课文大意

　1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲些什么？

　2．学生交流自学情况。

　第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。

　第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镶上了一层金**。

　第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。

　第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。

　第5自然段：小城公园里的榕树很美。

　第6自然段：小城的街道多，而且用细沙铺成，十分干净。

　（四）指导分段

　1．第一段：1－3自然段。

　第二段：4－6自然段。

　（提示：课文是根据“海滨”和“小城”不同的类别分段的。）

　2．作者按照什么顺序来观察海滨小城的？

　明确：从海滨→小城，也就是从远→近的顺序观察的。

　（五）学习写“海滨”部分的课文

　1．自学这个部分的生字新词。

　2．理解词语的意思。

　浩瀚：本课指海面辽阔无边。

　交界：两地相连的地方。本课指远远看去海面和天空相接的地方。

　水平线：本课指海平面。

　镀：使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成一个薄层，如镀金、镀银。本课指阳光照在物体和人身上，好像镀上一层金**。

　寂寞：孤单、冷清，小学四年级语文教案《语文教案－海滨小城》。

　喧闹：声音很大，很热闹。

　3．讲读“海滨”部分的课文

　（1）从这座小城看大海是什么样的？

　（2）这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？

　明确：景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。

　（3）大海什么时候景色最美？美在哪里？

　明确：大海在早晨的时候，景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金**。

　（4）海滩有什么特点？

　明确：遍地是美丽的贝壳，人们都不会理睬，贝壳只好寂莫地躺在那里；满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　（5）作者用什么方法写出海滨的美？

　明确：一是概述了景物的色彩，通过“蓝、棕色、银白、白色、灰色、金**、青色、银光闪闪”等表示颜色的`词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美；二是在写海滩特点时，先写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明的对比，前者写静态，后者写动态，突出了海滨景色的美丽，生机勃勃，惹人喜爱。

　（6）读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。

　 第二课时

　 学习目标：

　了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　 教学步骤：

　（一）复习导入

　1．作者写“海滨”部分，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？

　2．作者这样写有什么好处？

　（二）学习写“小城”部分的课文

　1．自学这部分的生字。

　2．学生讨论自学情况。

　理解下列词语的意思。

　庭院：正房前的院子。一般统指院子。

　亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。

　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　每逢：每次遇到。

　甚至：连词，有进一层的意思。

　3．讲读写“小城”部分的课文。

　（1）默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。

　明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。

　（2）小城的庭院有什么特点？请从这段文中找出一句能概括庭院特点的句子来。

　（3）作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的？这样写有什么好处？

　明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。

　（4）有感情地读这段课文。

　（5）总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。

　（6）用同样的方法学习写“小城公园”和“小城街道”这两段课文。（“小城的公园更美”和“小城街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。）

　（7）作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？

　明确：这些特点都是围绕着小城“美丽整洁”的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。

　（8）有感情地朗读写“小城”部分的课文。

　（9）齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用？

　明确：总结全文。

　（三）总结全文，学习写法

　1．这篇课文读后给你留下什么印象？

　2．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地方的什么特点来写的？

　明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。

　3．作者怎么抓特点写具体？

　4．学生有感情地朗读全文。

　（四）布置作业

　1．抄写词语。

　2．完成课后练习。

　（五）板书设计

　（六）随堂练习

　（一）看拼音写词

　（二）按课文内容填空并作答

　1．作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。

　2．海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。

语文《海滨小城》教学设计3

　 教学要求：

　1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。

　2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。

　3、练习给课文分段，归纳段落大意。

　 教学重点、难点：

　体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

　 教学时间： 一课时

　 教学过程：

　一、复习检查。

　1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。

　2、听写前课词语。

　二、导入

　新课。

　板书课题。

　“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？

　三、自学课文。

　1、提出自学要求：

　小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。

　2、学生自学，教师巡视。

　四、检查自学情况。

　1、指名读课文，每人读一个自然段。

　2、说说每个自然段讲了什么。

　五、讨论交流。

　1、课文讲了哪些方面的内容？

　2、哪些自然段讲海滨景色的？

　3、哪些自然段讲小城景色的？

　4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？

　5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）

　六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。

　七、布置作业：

　朗读课文。

语文《海滨小城》教学设计4

　 教学要求：

　1．掌握本课生字新词。

　2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。

　4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

　 教学重点：

　1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。

　 教学难点：

　仿照某一段的写法写一段话。

　 课前准备：

　多媒体课件

　 教学时间：

　1课时

　 教学过程：

　 一、谈话引入：

　1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)

　2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。

　 二、理清文章思路。

　1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

　2．讨论分析：

　第一部分(1－3)海滨的景色。

　第二部分(4－6)小城的景色。

　 三、学习课文第一部分。

　1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)

　2．自由读1－2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)

　小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

　4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)

　5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳船队)

　6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)

　 四、学习第二部分。

　1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。

　3．投影显示思考题：

　(1)课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“()”标出。

　(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

　3．讨论板书：

　庭院——树多花园——树茂街道——干净

　4．投影显示，理解带点词的意思。

　凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

　6．自由练读——齐读。

　7．根据提示练背5节，投影显示：

　小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。

　 五、总结。

　1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

语文《海滨小城》教学设计5

　 一、导入

　我们大多数人的家乡都是北京，你们爱自己的家乡吗？我们的作者也十分热爱自己的家乡。这节课我们就同文章的作者一同去他的家乡游历一番。

　 二、自读课文，注意读准字音

　1、小组自学生字词

　2、反馈：

　⑴字音：海滨

　⑵填空：

　遮：除部首外（）画。

　繁：部首是（），除部首外（）画。

　甚：部首是（），除部首外（）画。

　凳：部首是（），除部首外（）画。

　⑶组词：

　踩（）淌（）宣（）掌（）蓬（）堪（）

　睬（）躺（）喧（）撑（）逢（）甚（）

　⑷字词意思：

　寂寞：孤独、冷清

　喧闹：喧哗，热闹。本课指人们因为高兴而大声呼喊，场面非常活跃。

　甚至：提出突出的事例，有更进一层的意思。

　⑸造句：喧闹繁茂

　 三、朗读课文，做到正确、流利

　思考：哪几个自然段写海滨？哪几个自然段写小城的？

　（1～3段）海滨（4～6段）小城

　 四、理解课文

　1、默读课文，思考：从哪些地方看出海滨是美丽的？

　主要景物：海面、海滩

　海面：

　⑴颜色（蓝色、棕色、银白色、白色、灰白色、金**）

　⑵镀上：一种金属附着在另一种金属上，形成一个薄层。

　⑶如此多的色彩构成了一幅绚丽多彩的画卷，你能读出海面的美丽吗。

　海滩：

　⑴描写景物的顺序上有什么特点？（静寂——喧闹）

　⑵静寂的海滩什么样？指名读

　⑶出示：“这里的孩子见得多了…寂寞地躺在那里。”展开想象，体会句子。

　（贝壳太多，生活在这里的孩子见得多了，对漂亮的贝壳不理会，那些色彩斑斓、花纹多样的贝壳只好冷清地躺在沙滩上）

　⑷你喜欢这寂静美丽的海滩吗？读出你的感受。

　⑸寂静的海滩令人神往。听，这时是谁打破了这种宁静？（指名读）

　⑹想象理解当时“喧闹”的场面？

　（捕鱼的船队满载而归，人们无比喜悦，高兴的大声呼喊，异常活跃，海滩立刻喧哗热闹起来。）

　⑺你能读出海滩的喧闹和人们的喜悦吗？

　⑻静动对比读（背）

　过渡：海滨景色是绚丽多彩的，美丽的海滨是令人神往的。小城中又有哪些独特的风情呢？

　2、默读课文4～6自然段，思考：课文写了小城哪几个地方？各有什么特点？是怎样把这写地方写具体的？

　⑴地方：庭院、花园、街道

　⑵选择你最喜欢的地方朗读体会

　庭院：

　⑴写出了庭院的什么特点？（树多）

　⑵从哪几方面写树多？（种类多、香味飘满街、凤凰树开的像一片片红云。）

　⑶出示：凤凰树开花了……一片片红叶中。想象理解“热闹”、“笼罩”

　（凤凰树的花竟相开放，像一片片红云笼罩了整个小城。）

　⑷读（背）出小城庭院树木丛生的美景

　花园：

　⑴花园有什么特点？

　⑵出示：一棵棵榕树……挡风雨。想象理解。（花园很美）

　街道：

　⑴特点：（十分干净）

　⑵指导读

　 五、总结

　我们从作者的描写中感到海滨小城真是一个美丽的地方，不但如此，作者在字里行间中流露出对故乡海滨小城的热爱与赞美。

　 六、作业

　读背课文

语文《海滨小城》教学设计6

　 教学要求：

　学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

　 教学难点：

　理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

　 教具：

　实物投影，多媒体。

　 教学过程：

　 一、复习导入：

　1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

　2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）

　4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）

　5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

　 二、学习第二部分：小城。

　1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？

　2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）

　找出留给你印象的句子，读一读。

　那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

　3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

　指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

　自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

　实物投影出示句子：

　“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

　①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

　笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

　一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

　你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。

　②这是一个比喻句，把什么比作什么？

　③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

　④再看录像，加深印象。

　⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

　⑦齐读第四段。

　4、总结学法。

　小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　投影出示思考题：

　⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“――”划出。

　⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

　⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

　5、学后交流，检查自学。

　刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

　投影出示句子：

　（1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

　一棵棵：树多。

　绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）

　指导朗读。

　出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）

新手老师该如何写教案，做教学设计？

1一、教学设计

1、教学设计的概念

教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。

教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。

我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。

2、教学设计的操作步骤

教学设计一般包括以下步骤：

（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？

（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。

（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。

（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。

（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角对积确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。

（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。

（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。

（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。

3、信息技术学科教学设计

针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。

（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则

随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。

从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。

《海底世界》的教学设计

对外汉语教案，就像一个指挥棒，让你在课堂上表现得游刃有余。一个好的对外汉语教师，肯定写得一手漂亮的教案。

一、教案的主要构成

1、教学对象：年级、国别、人数

2、课型：综合课、听力课、阅读课等

3、教学内容：什么教材、哪一课

4、教学目标：知识、技能

5、教学难点与重点

6、教学方法

7、板书设计

8、教学时间

9、教具

10、教学步骤

二、教学步骤

1、组织教学

2、复习旧课

3、学习新课

学习新课部分需要重点撰写。需包括：

1）生词

2）课文

3）重点词语讲解（词义+具体讲解的方法与步骤）

4）重点语法讲解（语法点的意义+具体讲解方法与步骤）

5）练习

6）本课小节

7）布置作业

三、设计教案时需要重点考虑的几个因素

1、考虑教学大纲要求，根据本课内容以及学生水平，主要从知识、技能等方面制定明确具体的目标。

2、难点与重点：根据学生水平，参考教学内容，明确学生学习的难点，确定教学重点。

3、方法需灵活多样，根据教学内容和学生特点，合理应用多种教学技巧与方法，同时注意增强应变能力。

4、重点词语与语法点：首先需科学地选出该课的重点词语与语法点；其次，选用确定合适的教学方法进行讲练；最后运用多种形式进行练习巩固。

5、科学地分配时间，精心策划，分配每个环节所需要的时间。

以上主要列出了常规教案所包含的内容，一个完整的教案需要包含以上各部分。具体每个部分的撰写就需要根据特定的课文内容而定了。如果能在细节方面再精心设计一下就更能加分了。比如从复习旧课到新课可以设计一个自然的过渡；在新课讲解过程中以适当地方式重现已学知识点等。总之，设计教案的过程就是备教材，备学生，备教学法的过程，是上好课的保障和前提。对外汉语教学的教案设计要体现出各教学原则，设计出一个有用有趣的课堂。

资料来源于网络，仅供参考。

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教学设计方案

　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《海底世界》的教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《海底世界》的教学设计1

　教学目标：

　1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

　2、通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　教学重点：

　1、生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

　2、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

　教学手段： 课件

　教学过程：

　一、导入

　1、（已写板书：景色奇异、物产丰富）上节课我们已经学习了《海底世界》一文的生字词，还知道了课文主要描写了海底“景色奇异”“物产丰富”这两个特点。今天我们将继续乘坐潜水艇遨游这片瑰丽神奇的海底世界，请大家坐好，我们出发咯。

　2、（播放海底世界录像）

　二、重点句，了解特点

　1、你觉得海底怎样？（美丽）五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些？就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（全班回答）

　2、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢？下面就请大家自由读读课文，边读边想：文中分别有哪些词句能体现奇异的景色和丰富的物产？请用“～～”画出来。请先自学，自学后再进行小组交流。

　3、学生汇报『形式：（读课文句子）能体现海底景色奇异（物产丰富）』

　a）这部分最特别的景观是什么？（闪烁的星）我们一起去看看（放课件）

　b）这么美的景色你想读吗？（指1名读：在这一片……游动。）『点拨：“全黑了”“黑暗”等词要读得深沉些；星星要稍稍跳动。』

　c）谁来试一下？（指1名）

　d）我们一起来读读。

　e）你能用一个词来概括眼前这景色吗？本来阳光照不到海底，所以海底是一片黑暗，现在却有点点的光，所以我们说这景观是黑中有光。

　板书：黑中有光

　静中有声

　a）窃窃私语是什么意思？（小声说话）你能表演一下怎样窃窃私语吗？（同位表演）

　b）老师用海底录音机把海底动物们的声音录了下来并放大，想听吗？（放课件）

　c）有趣吗？刚刚的声音是老师故意放大了，海底动物们的声音应该是怎样的？（小小的）你能用朗读来告诉大家它们是如何“窃窃私语”吗？（指2名）『点拨：“窃窃私语”“嗡嗡”等要轻一些。』

　d）同位互读

　e）刚刚是“黑中有静”，眼前这景象又能用哪四个字来形容呢？

　板书：静中有声

　动物物产

　a）为什么你认为这部分能体现物产丰富？（动物、三万种、各有各的）

　板书：动物、三万种

　b）下面请默读对动物描写的句子，想想：这些句子都是围绕哪个意思去写的？（他们各有各的活动方式）

　c）他们的活动方式果然有趣，让我们一起去看看（放课件）

　d）下面请大家把自己当作是这些小动物，同位之间读读这句子，并配上可爱的动作。

　e）谁来试试？（指1名）我们一起来。（全班站读）

　f）作者写得多有趣呀！以后我们写作时也要像文章这样，围绕一个意思多举例子，把意思说具体。

　植物

　这里写的是什么物产？（植物）哪个词最能说明他丰富？（多种多样）

　板书：植物、多种多样

　b）那我们就一起去看看这片海底森林。（放课件，配解说）

　c）请大家一起读读这部分。『点拨：最小、最大、长达二三百米要重读』

　矿产

　a）煤、铁、石油、天然气等都属于矿产资源。这些资源蕴藏量怎样？『板书：丰富的』

　b）我们一起来读读这部分

　9、如果没有了各种各样的海地动、植物，海底世界能有这样奇异的景色吗？（不能）难怪作者说（由学生说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）

　三、熟读、背诵

　1、这样一个美丽奇妙的世界，相信人人都会喜欢它的，你们喜欢吗？下面就请大家挑自己喜欢的部分有感情地读一读，可以自己读，也可以读给同桌听，更可以离开座位去找你的好朋友读。（可加动作）

　2、下面我邀请大家跟我一起合作读课文，到了你们喜欢的段落，就请你站起来读，让我们合作把这篇课文有感情地读一读，感受一下海底的奇妙。（配乐师生读）

　3、同学们的朗读比过去进步多了，那么我们把要求提高一点，看谁能最快最准地把自己喜欢的段落背下来。（学生自背）

　4、下面我们一起来合作背诵，我背开头和结尾，你们背自己喜欢的部分，还不能背的同学可以看书，让我们加上音乐和动作，相信我们的表演一定很精彩。（配乐）

　四、拓展

　1、课文告诉我们已发现的海底动物有三万种，其实到今天为止，海底被发现的动物已达十多万种了，而且还有更多更多有待我们继续发掘。可见海底世界是一个大宝库，它不但拥有奇异的景色，丰富的物产，还隐藏着许多许多的知识等待着爱好他的孩子。

　2、你们有没有去了解过这个神秘奇妙的海洋呢？大家收集到什么资料？（小组汇报——全班汇报）

　五、总结

　大家知道地球是一个水的星球，他只有30％的面积是陆地，其余的都是海洋，地球的一切生命就是在这里孕育的，它是生命的源泉，这样一个瑰丽可爱、神奇奥秘的地方，我们必须尽量去保护它不受破坏，还要努力去了解他、认识他，让他真正成为我们人类的朋友。

　板书：黑中有光

　景色奇异

　海底世界静中有声

　动物三万种

　物产丰富植物各种各样

　矿产丰富的

《海底世界》的教学设计2

　教学目标：

　1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。

　2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。

　3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。

　教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。

　教学难点：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。

　教学过程：

　一、读解课题，激发情感

　1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？

　2、看录像进一步理解课题。

　看完录像你最想说什么？和大家交流一下。

　二、整体感知，给课文分段

　1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。

　2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。

　3、抓住过渡段给课文分段。

　三、体会海底景色的“奇异”

　1、理解“奇异”的意思。

　2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

　3、交流板书：暗——光静——动

　（1）换词理解“波涛澎湃、依然”

　（2）通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

　在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。（深海里的光点，是怎样形成的？）

　（3）朗读理解“窃窃私语”。

　四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”

　★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。

　★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

　★★★你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。

《海底世界》的教学设计3

　教学目标：

　1、了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　2、通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

　3、学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普通”“物产丰富”造句。

　教学步骤：

　第一课时

　一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

　二、初读课文

　1、提出初读要求。

　（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

　（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

　2、检查初读情况。

　（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

　（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

　（3）指名读课文（要求读准字音）。

　（4）试回答初读要求第（3）题。

　三、分析理解课文

　学习课文第一自然段。

　（1）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

　（2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

　2、学习第二自然段。

　（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

　（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

　（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

　①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

　②引导学生理解“依然”。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

　③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

　（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

　（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）

　（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

　（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

　第二课时

　一、理解第三自然段

　1、指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

　2、投影出示第三自然段。

　（1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

　（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

　①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

　②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

　（3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音）

　（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

　（5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

　（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

　（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

　3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

　4、联系第二、三两个自然段，让学生思考：

　（1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

　（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

　（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

　二、理解第四、五、六自然段

　1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

　（1）学习第四自然段。

　①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

　②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

　（海底有很多动物）

　从哪儿看出海底的'动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

　③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

　④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

　⑤重点理解：

　“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

　“只能”说明什么？

　“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么？

　“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

　“巴”是什么意思？

　⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

　⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。

　⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）

　⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

　⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

　（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

　②海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）

　③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

　（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

　三、把二～六自然段连起来读

　思考：海底是一个什么世界？

　指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

　四、指名有感情地读全文

　让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

《海底世界》的教学设计4

　一、教学目标：

　知识与技能：借助多种数学图形表现出各种形态的海底生物。过程与方法：调动学生采用多种手段和方法把数学图形变成各种海洋生物，培养学生的想象力、造型能力和审美力，画出美丽的海底世界。

　情感态度与价值观：通过画海底世界，让学生学到更多课外知识，培养学生热爱大自然的情感。

　二、教学过程：

　（一）导入新课

　激情导入（播放海底世界课件）

　（二）讲授新课

　1、学画海底生物——鱼

　⑴、出示图形，变成鱼

　教师在黑板上出示三角形，通过在三角形上画鱼头，加鱼鳍、鱼尾、鱼鳞变成鱼。（图略）

　[设计意图：利用数学图形，经过加工，变化出鱼，把复杂的东西简单化，增加学生的绘画兴趣]

　⑵、用其它数学图形（正方形、圆、椭圆）变化出鱼。（图略）

　[设计意图：让学生掌握画鱼的技巧，把数学与美术有机地相结合起来]

　2、用数学图形变化出其它海底生物

　半圆→乌龟（图略）

　五角形→海星（图略）

　扇形→扇贝等（图略）

　[设计意图：通过学生自己动手，培养学生的创新意识和实践能力]

　3、想象出其它海底生物，丰富画面

　同学们增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，构成海底世界图。

　[设计意图：培养学生的动手能力和审美能力]

　（三）学生作画

　1、定位构图。

　2、画具体形象、涂色。

　3、作业展示。

　（四）课堂小结

　我国海域面积辽阔，有丰富的海底资源，有待于大家长大后去开发。

《海底世界》的教学设计5

　一、复习导入

　1、小朋友们，今天我们继续学习《海底世界》（点击课件，齐读课题）

　2、有小朋友去过海底吗？（没有）开动开动小脑筋，想象一下那神秘的海底，说给大家听听，好吗？（学生自由说，学生自己评）

　过渡：小朋友们的想象大胆而又丰富，那么你们想去海底看看吗？（想）好，我们穿上潜水衣，带上氧气瓶，出发了！

　二、学习第二自然段

　1、这时，海面上？（点击课件）

　让学生说说可以用哪些词语形容海面？（评议）

　2、那么海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）

　这种自问自答的句子就是设问句。

　3、那么海底有什么声音呢？想听吗？（想）（板书：声音）

　带上特制的水中听音器，让我们一起来听一听。（点击课件，师生齐听）

　4、这是谁发出的声音？

　5、那么你们听到了哪些声音？

　谁来说说，可以用上有的像（边说边点击课件）

　6、这么多的声音，还会有其他声音吗？（有）那是什么声音？（指名说）

　所以这里用了省略号。

　7、这些声音都是海底的动物在“窃窃私语”所以很轻很轻，几乎听不到。

　学习“窃窃私语”

　谁能通过朗读来体会这种声音？（指名读评议）

　8、读完后，同学们有没有发现这里用了一种我们学过的修辞方法？（比喻）

　9、这些声音都是海底的动物在什么时候发出的？（指名读）

　10、小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！（齐读）

　过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？这可是它们的最大特点了，而且是各有各的特点（板书：活动特点）请同学们自由读第三自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读读，然后告诉大家。

　三、学习第三自然段

　1、指名说边说边出示课件

　让我们一起再来欣赏一下海底动物的活动特点。（齐读）

　2、学完这一自然段，同学们有没有发现这段文字在结构上有没有什么特点？

　（总——分）

　四、学习第四自然段

　1、那么，海底除了有动物，还有什么？（板书：植物）

　2、请同学们用总分的方法自学第四自然段。可以分小组讨论。

　学生交流

　3、指名说

　师板书：色彩多种多样

　形态各不相同

　五、学习第五自然段

　1、海底的植物有的漂浮在水中，有的长在水底的泥土里，它们有的长在水底高高的山峰上，有的长在窄窄的峡谷里，那些地方除了有植物，还藏着什么？（板书：矿物）

　2、那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

　六、拓宽延伸

　1、学到这里，你们大概了解海底了吗？那么你们觉得海底是怎样一个世界？（指名说）

　2、那么能用一句话概括吗？

　3、这么迷人的海底想看看吗？（出示课件）

　4、海底真是个迷人的的世界，小朋友们，想把它深深的记在脑子里吗？（想）可以用上自己的妙手神笔画下来，或者用上刚才学过的一些方法把用自己的语言把它写下来。同学们可以下课实践一下。

　5、昨天老师让大家找了些有关海底的资料，下面就请大家一起来分享劳动果实。

　（指名说）

　6、其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘，去探索，去研究，去发现了，老师等着你们的好消息。

教学设计方案 篇1

　 设计理念：

　采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

　 设计特色：

　抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

　 教学目标：

　1、学会本课生字，并能正确读写。

　2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

　4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

　 教学重点：

　了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

　 教学准备：

　教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

　 教学流程：

　 一、课前预习

　1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

　不理解的词语有：______________________________________

　2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

　我想提的问题是__________________________________________

　__________________________________________

　3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

　 二、课堂导读

　（一）、解读课文。

　1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

　才干的干应读gàn

　草把子的把应读bà

　调度的调应读diào

　擂鼓的擂应读léi

　丞相的丞应读chěng

　2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

　为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

　对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

　 三、深读课文

　师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

　诸葛亮

　妒忌

　神机妙算）

　课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

　（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

　1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

　①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

　吗？他为什么要这样问？（引导学生从

　这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

　②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

　都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

　2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

　（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

　齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

　天文地理）

　（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

　（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

　（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

　 四、拓展延伸

　1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

　2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

　3、拓展作业

　①、阅读有关《三国演义》的故事。

　②、抄写新词。

教学设计方案 篇2

　一、素质教育目标

　一知识教学点

　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　2、初步感受古典文学的语言特点。

　二能力训练点

　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　三德育渗透点

　理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　四美育渗透点

　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　二、学法引导

　一教师教法

　导读法

　二学生学法

　自学讨论法

　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　一重点

　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　二难点

　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　三解决办法

　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　四、课时安排 1课时

　五、教具学具准备

　多媒体课件及小说《西游记》

　六、师生互动活动设计

　一教师活动设计

　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　二学生活动设计

　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并*自己弄懂课文的内容。

　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

　七、教学步骤

　一揭示课题

　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　三交流自学情况。

　1、文章讲的是一件什么事。

　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　五交流自己喜欢的句子。

　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意

　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

　2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。

　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

　3．他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。

　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

　六课外阅读扩展

　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　板书设计：

　猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王

教学设计方案 篇3

　 教学内容:

　P22－P23， 回家路上

　 教学目的:

　1、进一步理解乘法口诀意义，熟练掌握2－5的`乘法口诀。

　2、结合具体情境，学会观察，看懂图意，根据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。

　3、培养解决问题的能力及有条理地表达自己想法的能力。 教学重点：引导主动提出问题，解决问题。

　 教学难点：

　提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。 教学准备：课件

　 教学过程

　 一、创设情境

　在美丽的森林里，有个动物学校，那里有许多可爱的小动物，你们想看看吗？真巧，小动物们放学了，他们有秩序地排着队走在回家的路上！（板题）小动物回家路上，会有哪些数学问题呢？

　 二、合作探究解决问题

　 1、看一看，说一说。

　引导观察画面，同桌交流数学信息：

　请小朋友们仔细瞧一瞧，图上都有什么呢？你发现了哪些数学信息？把你看到的和大家交流一下好吗？开始！

　（1、船上的小猫4只一排，一共有4排。

　2、树上有3组小鸟，每组5只。

　3、小猴骑车回家，每组有2只，共6组。

　4、草地上有2组花，每组5只。

　5、学校教学大楼左边有9扇窗户，右边有9扇窗户，共有多少扇窗户?

　6、岸边有2只松鼠，每只松鼠前放7颗松果，一共有多少颗?

　7、桥上每队有6只小狐狸，有2组。）

　 2、提出问题，解决问题比赛。

　（1）小朋友们观察得真仔细！从一幅图中居然了解到这么多信息，现在，老师请你们根据这些信息提出几个用乘法解决的数学问题好吗？

　（快速拿出练习本，将问题写在练习本上，并解答出来。要求同桌为一个小组共同合作，两个人可以同时提出不同问题，列出算式；也可以一人说，一个人写。如果两个人提出的是同一个问题，那么就作废一个题。最后看哪个组提出的问题最多，列出的算式最正确，最后看哪个组获胜，都有奖励。）

　（2）汇报交流 谁能说说你提出的是什么问题？

　汇报时，一个人说信息和问题，一个人说算式和口诀。 其他同学注意倾听汇报者的表述是否完整，并能正确回答。

　过渡语：谁还有哪些用乘法解决的问题？

　 3、引导学生产生质疑

　说一说，算式2×6=12解决什么问题？你们在解决问题时，我发现这样一个问题：在计算“一共有多少只小狐狸?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他们表示的意义相同吗？同一个算式，在不同的情境中表示的意义是不同的。

　 三、知识的应用与解决实际应用

　智慧老人说：爱动脑筋的孩子最聪明

　同学们真了不起！用乘法口诀解决了图中这么多的数学问题! 你觉得学口诀有用吗？你能举出生活中用到口诀的问题吗？你能说说吗？

　接力比赛 跳绳比赛 购物买东西 数座位 数小桌子的腿等等。 下面结合桌子的腿数说段儿歌好吗？

　 1、活动一、小桌子笑哈哈， 数腿游戏考大家

　1 张桌子（ ）条腿 2 张桌子（ ）条腿 3张桌子（ ）条腿 4 张桌子（ ）条腿 5 张桌子（ ）条腿 6 张桌子（ ）条腿 7 张桌子（ ）条腿 8 张桌子（ ）条腿 9 张桌子（ ）条腿

　四、巩固练习

　 2、活动二、你们的精彩表现，把小老鼠和小猫，也吸引来了。看看它们让我们解决什么问题呢？原来让我们帮他们数一数跳了多少个格。

　小老鼠跳一格表示1个2，小猫跳一格表示1个3。让我们接着数数吧。

　 3、活动三、我们做事情时要有时间观念

　接下来，我们做个《与时间赛跑》游戏，考考大家的口算，愿意吗？

　1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

　3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

　5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

　轻松时刻到了 ，让我们欣赏一首歌曲好吗？《青蛙不吃水》 我非常喜欢这首歌，第一个原因是因为青蛙跟我们人类是好朋友，可以捉很多害虫；另一个原因是因为可以从青蛙身上发现许多数学问题，你们发现了吗？让我们一起来看看吧？ 1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿。

　2 只青蛙 2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿。

　3 只青蛙 3 张嘴，6 只眼睛12条腿。

　 4、活动四 解决问题

　4、从青蛙身上我们发现了许多数学问题，老师从生活中也找到乘法问题，想考考你们，有没有信心接受挑战！自信可是成功的一半哟，加油！！

　每层楼高3米，5层楼高多少米？

　5、 数星星 师：请同学们看五角星图，你能用不同的方法数出一共有多少个吗？算式怎么列？（启发学生从不同角度观

　察，列出算式。）

　6、你们见过索道车吗？游客们为了旅游观光，人们都愿意坐索道车，这样可以看得更高看得更远，每辆索道车有的只坐2个人，7辆索道车能做多少人？

　8、搬新家了 瞧，动物们盖起了两座漂亮的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，可它们拿着门牌号不知所措，原来找不到自己家了，你能帮帮他们吗？帮助别人可是一种美德呀！

　 五、拓展延伸

　同学们植树，每隔4米种一棵，从第一棵到第5棵相隔多少米？

教学设计方案 篇4

　 教学目标：

　1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

　3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　 教学重点： 体验加法含义，学会5以内数的加法。

　 教学难点： 能够正确看图列式。

　 教学准备： 计算机、实物展台、投影。

　 教学设计：

　 (一)创设情境

　教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔，右手在盒子里拿出2枝**铅笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

　 (二)动手操作，体验加法含义

　1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，看课件学着试一试。师：一共有几枝铅笔?师：你们是怎样算出5枝铅笔的?生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

　2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)：加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

　2．摆圆片。教师出示幻灯片课件，演示摆桃子的过程。

　(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?生：1+3＝4。师：这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

　(2)参照课件演示，放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。 (学生独立操作，教师个别指导。)

　3．根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)

　4．试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

　(1)引导学生看图（课件出示），要把同类的车子合起来，与警察没关系。

　(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　(3)组织学生结合图与同桌说说算式。

　 (三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

　1．第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　2．第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在角度观察图，列出不同算式。

　3．第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

　4．说一说，算一算。（利用信息技术演示课件，出示小明一家的图画。）

　(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

　(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。教师小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

教学设计方案 篇5

　教学目标

　知识与能力：1、认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　过程与方法：有感情地朗读课文。

　情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　教学方法感情朗读抓重点语句体会拓展阅读教学过程：

　一、导入新课：

　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　二、解题，明确学习要求

　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

　⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？

　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　4、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　5、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？

　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

　只要身上有白点，白刷不要钱。

　干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　可刷子李一举刷子白得清爽。

　啪啪声里雪白的屏障。

　每一面墙刷完没发现。

　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。

　引导归纳要点，学习写作方法：

　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　三、积累精彩语句，体会表达效果

　1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　学生再次阅读，准备推荐。

　2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　3、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义

　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！