专门的学前儿童科学教育活动不包括什么

学前儿童科学教育活动的内容主要有∶正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动。

一、正规性科学活动

正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。正规性科学活动是画向全体儿童的教育活动。也就是说，要求全体儿童都必须参与的科学活动。

二、非正规性科学活动

非正规性科学活动是一种较自由随意的活动，是幼儿在宽松和谐的环境中，根据自己的兴趣、爱好选择材料，有选择地参加活动。所谓“生活即教育，教育亦生活”，非正规性科学活动，换句话说就是在生活中学习，把科学活动生活化。

为幼儿创造良好的科学教育氛围、激发幼儿对科学的兴趣。教育环境包括心理环境和物质环境，良好的物质环境为幼儿的科学活动提供物质保障，是开展科学活动的前提，健康、积极的心理环境，是活动有序、高效进行的保障。

三、偶发性科学活动

偶发性科学活动是指在幼儿周围世界中，由于一些突然发生的自然科学现象、自然物或有趣和新奇的科技产品与情景，激起幼儿的好奇，导致其自发投入的一种科学探索活动。

偶发性科学活动能满足幼儿探索周围世界的好奇心，以及能有效拓展幼儿学科学的时间、空间及学习内容的范围，还能培养幼儿对周围世界的敏感和关注，有利于幼儿的进一步发展。

专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。

宗旨是对全体学前儿童进行科学启蒙，实施科学素质的早期培养，促进儿童整体素质的全面发展。从教育对象来看，包括0-6岁儿童的科学启蒙教育。从实施教育的机构性质来看，包括托幼机构、家庭和社会等各种机构开展的教育活动。

专门性的教育活动包括：预定性科学教育活动、选择性科学教育活动（选择性科学教育活动又称非正规性科学教育活动，它是指幼儿在科学活动室、自然角或活动室的区角等设施内进行的科学教育活动。）、偶发性科学教育活动。

科学的含义：

科学它指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。科学是对已知世界通过大众可理解的数据计算、文字解释、语言说明、形象展示的一种总结、归纳和认证；科学不是认识世界的唯一渠道，可其具有公允性与一致性，其为探索客观世界最可靠的实践方法。

（参考定义：科学是具体的事物及其客观规则，具体的实事求是，诸多的实践经验，实证之学，科学主要内容是具体的世界观与具体的方法。）

能实现预期目标的主观认识，就是符合客观实际的主观认识。日历是主观认识，预期的昼夜、四季变化都能实现目标，这是符合客观实际的主观认识。实现了的预期目标，就是符合主观认识的客观实际。产品设计是主观认识，合格产品就是符合主观认识的客观实际。