如何在小学科学课中培养学生的创新意识10

一、鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有了疑问，学生才会去探索，去创新。因此，在教学中，我们要有意识地鼓励学生质疑问难，并把它作为教学中不可或缺的教学环节。

1、预习质疑 布置学生预习时，明确要求他们把预习课文时找出的难解之处、有疑之处记下来，准备课上讨论或向老师请教。如有学生在预习《认识几种常见的岩石》（四下）时，就发现岩石是多样的，该如何来区别、认识。这样的疑问是这位学生认真读书，积极思维的结果。如果老师能及时地给予表扬、鼓励，一定能促进他们更加积极地思维。

2、标题质疑 题目是课文的“眼睛”。有意识地引导学生抓住课题来质疑，往往能“牵一发而动全身”，不仅有利于学生很快地从整体上把握课文内容，还有利于发展学生的思维。例如《液体的热胀冷缩》这课，根据题目，就能挖掘出如下问题：（1）课中讲了什么是液体？（2）液体的热胀冷缩，该如何去研究？要用到哪些材料？还可以如何研究？用学生从课题中生成的这些问题来统领课堂，整课教学别开生面。学生们对热胀冷缩的认识有肤浅，经过自身探究得以加深。

3、课堂质疑 在课堂上，我们同样要注重让学生质疑，促进他们学、思、疑、问、悟的有机结合。如教科版小学科学四年级（下册）《液体的热胀冷缩》一课，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧让学生观察，让他们看一看，想一想，然后提问：“面对这瓶啤酒和雪碧，你想研究的是什么问题？”学生观察后提出了许多问题：我想研究它们为什么会冒泡泡？我想研究它们的盖子为什么封得那么严实？为什么瓶里的啤酒和雪碧不装满，非要差那么一点点？教师都给予充分的肯定和表扬，“同学们提出了许多问题，这些问题涉及到许多知识，今天我们只来研究其中的一个问题：它们在瓶中为什么不能装满？学生看到研究的问题是由自己”创造“出来的，学习积极性倍增，创新欲望强烈。这样，既便于学生理解热胀冷缩的知识，又培养了创新意识。

4、课后质疑 “课上到这里，你还有什么疑问吗？”这是在好多名师的观摩课上能见到的一个环节。其实，这样的机动设计是老师有意识地为学生提出自己独特的见解留下的“课堂空白”，有利于促进学生的思维，深化对课文内容的理解。

二、挖掘教材创新因素，引导学生求异思维。

求异思维是创新思维的核心。在日常的教学中重视对学生求异思维的训练，能让学生以与众不同的思维角度、思维方法、思维路线去思考问题，获得与众不同的认识，得出与众不同的结论。在科学课堂教学中，我们可以有意识地凭借材料，紧扣要点，挖掘教材中的创新因素，激活学生的发散思维、逆向思维和灵活思维来发展学生的求异思维，从而把创新教育落实到课堂上来。

1、启发学生发散思维

启发学生发散思维是培养他们求异思维的有效途径。教学中，我们要充分挖掘教材因素，引导学生大胆提出自己独特的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动问答的沉闷局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，朝着独特的方向发展。

在《磁铁有磁性》（三下）一课，让学生玩“巧取烧杯铁钉“游戏时，开始有的学生感到惘然，不许倒掉烧杯里的水，又不能用夹子等工具，那如何将铁钉取出来呢？他们经过动脑思维，互相启发，将烧杯取钉的问题和磁铁隔着东西也能吸铁的知识挂上了钩，从而找到了取出铁钉的办法。他们有的采用了磁铁在烧杯外壁先吸住铁钉，再沿管壁向上移动取出铁钉的办法；有的学生先用磁铁吸住一根长铁钉，再用长铁钉吸住一根长铁钉 虽然第二个办法不能说明磁铁隔着东西也能吸铁，但这个方法是经过积极思维后才提出来的，具有一定的创造性，教师也应给这些学生鼓励表扬。这样，学生自己创造的新知，学生更容易理解和记忆，而且在操作上培养了学生的创新意识。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”的确，学生的种种设想都显现出了他们的感悟，都有他们的道理。珍视学生的体验，呵护他们的发散思维，就会让他们的思维多一份创新的色彩。

2、训练学生逆向思维

让学生从相反的视角去看待和认识所碰到的问题。这样的思维常常会别开生面，取得突破性的进展。在日常的教学中，关注学生逆向思维的训练，有助于发展学生的创新思维。教材中有不少课例就是对学生进行逆向思维的好教材。如《声音的产生》一般的思路是：先制造声音，提出声音的产生与振动有关的假设，再寻找更多声音与振动相联系的事例，最后得出结论：声音是由物体振动产生。一个偶然的机会让我对这一课重新思考，反其道行之，取得了较好的效果：大家都制造声音，那我们就先保持安静吧。1做游戏 保持安静，，要求：保持安静，但要同时完成老师布置的任务。出示任务：把书本翻到30页;打开文具盒；拿出铅笔；在记录纸上写下组号。发出一次声音就记犯规一次。2讨论交流：刚才同学们为什么会犯规？3谈话：如何才能保持绝对的安静呢？学生讨论后达成共识：人不能动，周围的物体也不能动，才能保持安静。4谈话：那么，反过来说怎样就会产生声音？……抓住这些，让学生对声音的产生进行新的读解，不失为培养学生创新思维的有效举措。

3、教会学生灵活思维

刻板的思维定势是妨碍学生创造性地解决问题的拦路虎。因此，在科学教学中，我们要因材制宜，灵活运用，使各种思维有机融合，打破僵化的思维定势，力争做到求异、求变、求活、求新。

《传热比赛》（五下）是小学科学教材中一个经典的案例。准备了铜、铁、铝三种不同的金属材料，凡士林、火柴棍等材料，学生给三根粘有火柴棍的金属条加热，火柴棍依次掉落实验效果很明显，还可以遵循学生的意愿，让他们自己想办法，还可以用其他的什么材料来做这个实验。这样的设计，故事就有了新的拓展了。

小学科学评课用语优缺点及建议

1、冰冻肥皂泡：你喜欢吹肥皂吧？你知道吗？那飘浮在空中的美丽的肥皂泡，是可以冻成五颜六色的水晶玻璃球的。1）把冰箱温度调到强档；2）用吸管在盘子上吹一个球形的肥皂泡；3）将装肥皂泡的盒子快速放入冰箱，冷冻20分钟。大博士解谜科学原理：肥皂泡大部分是由水构成的，所以在破裂之前迅速冷却了摄氏0度以下，就会冻结，我们就会看到美丽的冰冻泡泡了。

2、自动绽放的肥皂泡泡：吹个肥皂泡放在锡箔花中央，锡箔花的瓣会自动抬起来，银白色的花簇拥着七彩的肥皂泡，非常美丽。1）剪一个直径8厘米大的六瓣锡箔花；2）把木塞放在盘中；3）再把锡箔花浸泡在肥皂液中，放在木塞上使花瓣下垂；4）把吸管的一端剪成四瓣，用它吹个大肥皂泡泡；5）把肥皂泡放在花心中，低垂的花瓣就会抬起来，吸附在肥皂泡上。大博士解谜科学原理：肥皂泡表面的薄膜具有一定的牵引力，当把肥皂泡放在锡箔花的中心时，这种牵引力就把花瓣拉起来了。

3、超级肥皂泡：用金属丝衣架，可以做出巨大的肥皂泡泡，大泡泡还会包着小泡泡。1）先将金属衣架或弄成圈形，用胶带包在圆圈上；2）在盆中放入1升水、100毫升清洗剂和500毫升洗涤剂；3）把衣架放出盆中，慢慢向上提；4）做出巨大的泡泡啦！大博士解谜科学原理：关键在于洗涤液的放入，只不过在硬水的条件下，实验不容易进行，自来水通常是硬水，用蒸馏水就比较容易成功。

4、空中立正的肥皂泡：飘浮在空中的五颜六色的肥皂泡，我们可以让它静止不动，如同在空中立正似的。将鸡蛋壳浸泡在大半杯醋里，然后盖上杯子盖；2）杯内会产生气体；3）等杯中不见气泡后，吹个肥皂泡放在杯中；4）肥皂泡在杯中飘来飘去，最后静止不动。！大博士解谜科学原理：蛋壳的主要成分是碳酸钙，与醋酸反应生成二氧化碳。因为二氧化碳密度比空气大，而吹入杯中的肥皂泡密度小，所以会浮在上层，好象停在了空中。

5、听话的火柴：可以给小朋友做这样一个魔术：在水中的火柴，任你指挥。1）把木片和火柴放在水面上；2）把方糖放入水中，火柴和木片就会向方糖方向靠拢；3）如果把肥皂放入水中，火柴和木片就会向四周散开。大博士解谜科学原理：糖溶于水后，水面的表面张力增大，火柴和木片就会向表面张力大的地方移动；当肥皂溶于水中后，水面的表面张力减小，火柴和木片就朝相反方向移动。

缺点，教学内容的安排基本符合学生特点及课标要求，优点，教学过程的设计科学合理。

整体比较流畅，场地器材利用充分。

教师示范动作比较规范，动作要领讲解，口令运用比较合理。整节课通过各种活动充分调功学生积极性。练习密度和运动负荷比较合理。